|
иллюстрация учителем процесса постижения истины. Вначале ученик пользуется значительной педагогической поддержкой со стороны учителя и лишь постепенно освобождается от нее и доходит почти до полной самостоятельности в работе. Изучение опыта российских ученых-педагогов позвонило сделать выводы о том, что транслируемое знание в полной мере не выполняет роли средства, развивающего личность. Наиболее продуктивным способом освоения человеком мира является включение ученика в процесс добывания знаний, их «порождение заново». Практика показывает, что использование элементов проблемных, поисковых, исследовательских, эвристических методов обучения делает процесс обучения более продуктивным. Развитие исследовательских умений и навыков учащихся помогает достичь определенных целей: поднять интерес учащихся к учебе, смотивировать их на достижение более высоких результатов. Приоритетными направлениями в работе с учащимися были: ■ Развитие исследовательских навыков учащихся на уроке • Использование современных педагогических технологий ■ Диагностика учебного процесса • Рефлексия Цели и задачи работы: • вовлечение учащихся в учебно-исследовательскую деятельность и обучение необходимым умениям и навыкам; • развитие самодостаточности учащихся); • формирование в учащихся мотивации в освоении исследовательских навыков • интегративпостъ (исследовательские проекты на стыке разных наук): • обогащение духовной культуры; • развитие творческих задатков личности. Для успешной организации исследовательской деятельности на уроке тщательно продумывались формы уроков: урок творческий отчет, урокзащита идей, урок ролевая игра, урок-семинар, урок открытых мыслей, урок-защита диссертации, урок-конференция, урок круглый стол и т. д. Нами ставилась задача выявить учащихся, склонных к определенному виду деятельности (разведчики, идеологи, оппоненты, иллюстраторы, архивариусы — серьезное название их должности подчеркнет важность их личного вклада в общее исследование). Например, урок-защита идей по «Слову о полку Игореве». Мы работали над языком «Слова о полку Игореве». Исходя из фразы Шкляревского «В „Слове...44 много простора, движения, звуков, красок», «идеологи» определяли следующие направления исследования: • цветовая гамма, составление спектра произведения • звуковая гамма «Слова...» • глаголы движения в «Слове...» • топонимический словарь «Слова...» • география «Слова», составление карты • психологический портрет автора «Слова». 14$ |
самостоятельной работы, систематически проводимые внеурочные мероприятия по учебному предмету. На первом информационно-познавательном этапе реализации системы ставилась задача активизировать в процессе профессиональноличностного самоопределения школьников формирование их учебнопознавательного интереса через включение в поисково-познавательное направление учебной деятельности, способствующее стимулированию интереса учащихся к сущности явлений, выделению ведущих интересов и профессионально-личностных намерений школьника. От современного человека требуется осмысленно действовать в ситуации выбора, грамотно ставить и достигать собственные цели, действовать продуктивно в образовательных, профессиональных и жизненных областях. Поисково-информационное направление учебной деятельности учащихся ориентировано не столько на овладение ими информацией по учебному предмету, сколько на освоение реально действующих методов изучаемой науки и формирование способности самостоятельно добывать необходимые знания. Процесс обучения учащихся мыслить самостоятельно и творчески, конечно длинный и многосложный. Поэтому педагогическая линия организации учебного процесса во время формирующего эксперимента выстраивалась таким образом, что от этапа к этапу реализации авторской системы степень проявления самостоятельности учащимися в решении познавательных проблем значительно повышалась, а их учебно-познавательная деятельность при этом претерпевала значительные прогрессивно-качественные изменения. Одним из способов оказания помощи учащимся в приобретении навыков самостоятельности в учебной деятельности является иллюстрация учителем процесса постижения истины. Вначале ученик пользуется значительной педагогической поддержкой со стороны учителя и лишь постепенно освобождается от нее и доходит почти до полной самостоятельности в работе. Организуя учебную деятельность школьников, мы старались создать |