|
164 Расчет процентных соотношений выбора учащимися определенного варианта ответа, производился аналогично тому, как он был выполнен на констатирующем этапе опытноэкспериментальной работы. Анализ результатов, представленных в данной таблице, показывает, что мотивы и цели учебно-исследовательской деятельности стали занимать доминирующее положение у 59% школьников экспериментальной группы (6% на констатирующем этапе) и 23% контрольной группы (7% на констатирующем этане). Все это отражает существенные изменения в иерархической структуре мотивационной сферы личности школьника экспериментальной группы, где мотивы исследования приобрели для него личносгно значимый смысл, способствуя глубокому осмыслению целевых установок и профессиональных намерений личности. Для таких учеников гораздо менее значима роль внешнего стимулирования, они более самостоятельны и целеустремленны, способны реализовывать поставленные цели, несмотря на возникаемые трудности. На заключительном этапе эксперимента высокую степень познавательной активности в учении продемонстрировали 53% учащихся экспериментальной группы, что соответствует значительному повышению ее проявленности в учебной деятельности по сравнению с констатирующим этапом эксперимента (14%). В контрольной группе высокую степень познавательной активности в учении показали лишь 33% учащихся, что отражает менее значительное повышение (на 18%) по сравнению с констатирующим этапом эксперимента. Очень важно отметить, что после внедрения авторской системы ориентации на познание как ценность в учебноисследовательской деятельности у 53% учащихся эксперименталь |
познавательного интереса школьников экспериментальной и контрольной групп, выполненные по завершению формирующего этапа опытноэкспериментальной работы (табл. 7-11). Таблица 7 Результаты сформированности устойчивого учебно-познавательного интереса школьников экспериментальной и контрольной групп на формирующем этапе эксперимента по параметру «Целевая выраженность» Номер вопроса теста 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Итого Количество учащихся экспериметальной группы (Ыэ=27), распределившихся по вариантам ответа Вариант «а» 2 балла 12 16 17 16 14 19 14 15 21 144 (59%) Вариант «б» 0 баллов 2 1 0 0 1 0 2 2 0 8 (3%) Вариант «в» 1 балл 13 10 10 11 12 8 11 10 6 91 (38%) Количество учащихся контрольной группы (Ык=27), распределившихся по вариантам ответа Вариант «а» 2 балла 9 6 9 6 7 4 6 5 4 56(23%) Вариант «б» 0 баллов 0 4 6 3 7 4 3 4 4 35(14%) Вариант «в» 1 балл 18 17 12 18 13 19 18 18 19 152 (63%) Расчет процентных соотношений выбора учащимися определенного варианта ответа, производился аналогично тому, как он был выполнен на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы. Анализ результатов, представленных в данной таблице, показывает, что мотивы и цели учебной деятельности, а также профессионально-личностного самоопределения стали занимать доминирующее положение у 59% школьников экспериментальной группы (6% на констатирующем этапе) и 23% контрольной группы (7% на констатирующем этапе). Все это отражает существенные изменения в иерархической структуре мотивационной сферы личности школьника экспериментальной группы, где мотивы учения приобрели для него личностно значимый смысл, способствуя глубокому осмыслению целевых установок и профессиональных намерений личности. Для таких учеников гораздо менее значима роль внешнего стимулирования, они более самостоятельны и целеустремленны, способны реализовывать поставленные цели, несмотря на реальновозникаемые трудности. Таблица 8 Результаты сформированное™ устойчивого учебно-познавательного интереса школьников контрольной и экспериментальной групп на формирующем этапе эксперимента по параметру «Познавательная активность» Номер вопроса теста 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Итого Количество учащихся экспери.ментальной группы (N3=27). распределившихся по вариантам ответа Вариант «а» 2 балла 15 16 12 14 17 12 18 13 12 129 (53%) Вариант «б» 0 баллов 2 I 5 3 2 3 1 3 6 26(11%) Вариант «в» -1 балл 10 10 10 10 8 12 8 12 9 89(36%) Количество учащихся контрольной группы (Ык=27), распределившихся по вариантам ответа Вариант «а» 2 балла 10 9 8 11 9 8 11 9 7 82 (33%) Вариант «б» 0 баллов 7 7 9 5 9 7 6 10 5 65(27%) Вариант «в» -1 балл 10 И 10 11 9 12 10 8 15 98(40%) На заключительном этапе эксперимента высокую степень познавательной активности в учении продемонстрировали 53% учащихся экспериментальной группы, что соответствует значительному повышению ее проявленности в учебной деятельности по сравнению с констатирующим этапом эксперимента (14%). В контрольной группе высокую степень познавательной активности в учении показали лишь 33% учащихся, что отражает менее значительное повышение (на 18%) по сравнению с констатирующим этапом эксперимента. Очень важно отметить, что после внедрения авторской системы формирования устойчивого учебно-познавательного интереса школьников в процессе их профессионально-личностного самоопределения у 53% учащихся экспериментальной группы (5% на констатирующем этапе) выявлена ярко выраженная устремленность личности к реализации своего творческого по |