|
По параметру "Познавательная активность” 166 По параметру "Целевая выраженность" констатирующий формирующий этап этап этапы эксперимента ■ контрольная группа ■ экспериментальная группа констатирующий этап формирующий этап этапы эксперимента В контрольная группа В экспериментальная группа 151 По параметру "Продуктивная ------------дойотоожюеть^---------12,4 констатирующий формирующий этап этап По параметру "Ситуативная независимость” 151--------------------------------------------------------10 констатирующий формирующий этап этап этапы эксперимента этапы эксперимента В контрольная группа В экспериментальная группа В контрольная группа В экспериментальная группа Рисунок 3 Сравнительные диаграммы ориентации на познание контрольной и экспериментальной групп на констатирующем и формирующем этапах эксперимента Из представленных диаграмм видно, что в экспериментальной группе, где апробировалась система ориентации на познание как ценность в учебно-исследовательской деятельности, произошли значительные изменения в сторону повышения такого интереса по всем выделенным параметрам; в контрольной группе количественная оценка аналогичных параметров изменилась меньше. Таким образом, полученные данные по результатам проведенного диагностирования свидетельствуют о том, что ориентации на познание |
Из представленных диаграмм видно, что в экспериментальной группе, где апробировалась система формирования устойчивого учебнопознавательного интереса школьников в процессе их профессиональноличностного самоопределения, произошли значительные изменения в сторону повышения сформированности такого интереса по всем выделенным параметрам; в контрольной группе количественная оценка аналогичных параметров изменилась меньше. Таким образом, полученные данные по результатам проведенного диагностирования свидетельствуют о том, что сформированность устойчивого учебно-познавательного интереса школьников экспериментальной группы по параметрам «Целевая выраженность», «Познавательная активность», «Творческий потенциал», «Ситуативная независимость» на формирующем этапе эксперимента достигла высоких показателей, а для учащихся контрольной группы исходный уровень хотя и повысился, но менее значительно по сравнению с экспериментальной группой. На представленной ниже диаграмме даны обобщенные результаты изменения уровней сформированности устойчивого учебно-познавательного интереса школьников контрольной и экспериментальной групп. Расчет общего показателя сформированности исследуемого интереса участников эксперимента на формирующем его этапе представлен в Приложении 8. 43.3 20 19,8 31,4 костатирующий формирующий этап этап этапы эксперимента □ контрольная группа □ экспериментальная группа Рис. 3. Сравнительная диаграмма сформированности устойчивого учебно-познавательного интереса школьников контрольной и экспериментальной групп на констатирующем и формирующем этапах эксперимента |