|
периментальной: Кк=20,0 на констатирующем этапе эксперимента и Кк=31,4 на формирующем. Для определения отношения к познанию как ценности на формирующем этапе эксперимента были использованы модифицированный тест (Приложение 4) и индивидуальные беседы с учащимися. В проводимых беседах наиболее значимым, с нашей точки зрения, был вопрос: «Определились ли Вы с выбором сферы реализации своих полученных исследовательских знаний и умений?». Полученные ответы условно можно разделить на пять вариантов: а) Нет; б) Пожалуй да, но окончательный выбор был сделан только во время обучения в 1 I классе; в) Да, и окончательный выбор был сделан только при обучении в 1 1 классе; г) Да, и окончательный выбор сделан в 10 классе; д) Да, причем окончательный выбор сделан еще до обучения в старших классах. Результаты ответов па данный вопрос индивидуальных бесед со школьниками экспериментальной и контрольной групп представлены в таблице 13. Из таблицы видно, что все учащиеся экспериментальной группы к окончанию школы определились с предварительным выбором сферы реализации своих полученных знаний и умений, а в контрольной группе 26% школьников ответили отрицательно на поставленный вопрос. Отметим также, что 60% учащихся экспериментальной группы соответствующий выбор осуществили, с их точки зрения? еще в основной школе, то есть до старшей ступени школьного обучения. Аналогичный результат для контрольной группы составляет 11%. 168 |
Из диаграммы видно, что в экспериментальной группе, где апробировалась авторская система, произошли значительные изменения в сторону повышения уровня сформированности устойчивого учебно-познавательного интереса: Кэ=19,8 констатирующий этап эксперимента, Кэ=43,3 формирующий этап эксперимента. Показатель количественной оценки уровня сформированности исследуемого интереса школьников контрольной группы изменился меньше, чем в экспериментальной: Кк=20,0 на констатирующем этапе эксперимента и Кк=31,4 на формирующем. Для определения степени осознанности мотивов профессиональноличностного самоопределения школьников на формирующем этапе эксперимента были использованы модифицированный тест (Приложение 5), анкета «Жизненные и профессиональные ценности личности» (Приложение 9) и индивидуальные беседы с учащимися. В проводимых беседах наиболее значимым, с нашей точки зрения, был вопрос: «Определились ли Вы с выбором сферы реализации своих профессионально-личностных намерений?». Полученные ответы условно можно разделить на пять вариантов: а) Нет; б) Пожалуй да, но окончательный выбор был сделан только во время обучения в 11 классе, причем моя будущая профессия не будет непосредственно связана с моим учебным интересом; в) Да, и окончательный выбор был сделан только при обучении в 11 классе; г) Да, и окончательный выбор сделан в 10 классе; д) Да, причем окончательный выбор сделан еще до обучения в старших классах. Результаты ответов на данный вопрос индивидуальных бесед со школьниками экспериментальной и контрольной групп представлены в табл. 11. Из таблицы видно, что все учащиеся экспериментальной группы к окончанию школы определились с предварительным выбором сферы реализации своих профессионально-личностных намерений, а в контрольной группе 26% школьников ответили отрицательно на поставленный вопрос. Отметим также, что 60% учащихся экспериментальной группы соответст * 118 вующий выбор осуществили, с их точки зрения, еще в основной школе, то есть до старшей ступени школьного обучения. Аналогичный результат для контрольной группы составляет 11%. Таблица 11 Результаты ответов на вопрос по профессионально-личностному самоопределению школьников экспериментальной (контрольной) группы на заключительном этапе формирующего эксперимента Варианты ответов * 1 Группа школьников (№р27), (N3=27) К Э к Э К Э К Э К Э Количество учащих7 0 5 2 7 2 5 7 3 16 ся, выбравших данный вариант ответа 26% 0% 18% 7% 26% 7% 18% 26% 11% 60% Результаты проведенного тестирования школьников по определению степени осознанности их профессионально-личностного самоопределения отражены в табл. 12. Таблица 12 Результаты определения общего показателя степени осознанности профессионально-личностного самоопределения школьников контрольной и экспериментальной групп на формирующем этапе эксперимента Номер утверждения теста 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Шкала перевода ответов (абв) в количество баллов 012 012 012 210 210 012 012 210 012 210 210 210 210 210 012 210 210 Количество учащихся контрольной группы (N^27) по вариантам ответа Вариант «а» 10 9 10 11 12 12 10 15 9 12 9 16 12 8 13 12 15 Вариант «б» 7 6 4 10 7 5 7 3 10 8 8 5 13 10 7 8 6 Вариант «в» 10 12 13 6 8 10 10 9 8 7 10 6 2 9 7 7 6 Общее количество баллов контрольной группы 27 30 30 32 31 25 27 33 26 32 26 37 37 26 21 32 36 Всего 508 баллов. Общий показатель 8,8 (508 :27~18,8) * |