Проверяемый текст
Костаева Татьяна Васильевна. Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса школьников в процессе их профессионально-личностного самоопределения (Диссертация 2006)
[стр. 173]

блюдение, беседы, анализ качества выполнения ими поисковотворческих заданий и другие.
Это значительно расширило общую картину и подтвердило правильность полученных выводов.
Кроме того, как уже отмечалось выше,
во время опытноэкспериментальной работы посредством ранговой корреляции определялся характер взаимосвязи между двумя признаками исследуемого процесса: сформированностыо ориентации на познание как ценность в учебно-исследовательской деятельности и их отношением к познанию как ценности.
Ранжирование участников эксперимента по первому и второму признаку было осуществлено по итогам математической обработки результатов диагностического исследования
ориентации на познание как ценность в учебно-исследовательской деятельности и их отношения к познанию как ценности.
Для определения характера корреляционной зависимости между обозначенными признаками воспользовались формулой подсчета коэффициента ранговой корреляции Спирмена:
6 • I (с!2) К.$=1— ______ где коэффициент ранговой корреляции; Ы(К2-1) 173 с! разность между рангами по двум признакам для каждого испытуемого; N число ранжированных значений.
Если при вычислении коэффициент ранговой корреляции оказался положительным, то это значит, что между исследуемыми двумя признаками существует положительная (прямая) связь, для которой более высокие значения одного признака соответствуют более высоким значениям другого.
Для
отрицательной корреляции
[стр. 123]

ности устойчивого учебно-познавательного интереса школьников: наблюдение, беседы, анализ качества выполнения ими поисково-творческих заданий и другие.
Это значительно расширило общую картину и подтвердило правильность полученных выводов.
Кроме того, как уже отмечалось выше
(п.
2.1), во время опытноэкспериментальной работы посредством ранговой корреляции определялся характер взаимосвязи между двумя признаками исследуемого процесса: сформированностью устойчивого учебно-познавательного интереса школьников и осознанностью их профессионально-личностного самоопределения.
Ранжирование участников эксперимента по первому и второму признаку было осуществлено по итогам математической обработки результатов диагностического исследования
динамики сформированности изучаемого интереса и осознанности осуществляемого школьниками профессиональноличностного самоопределения.
Имея показания по двум интересующим нас признакам, мы свели в таблицы соответствующие данные относительно каждого школьника контрольной и экспериментальной групп, полученные на констатирующем и формирующем этапах эксперимента (Приложение 11).
Для определения характера корреляционной зависимости между обозначенными признаками воспользовались формулой подсчета коэффициента ранговой корреляции Спирмена:
/?5 = 1 б-1>2) уУ(М2-1)’ где Ия коэффициент ранговой корреляции; с! разность между рангами по двум признакам для каждого испытуемого; N число ранжированных значений.
Если при вычислении коэффициент ранговой корреляции оказался положительным, то это значит, что между исследуемыми двумя признаками существует положительная (прямая) связь, для которой более высокие значения одного признака соответствуют более высоким значениям другого.
Для

[Back]