|
характерна обратная связь, то есть чем больше выражен один из признаков, тем менее выражен второй. При этом, если абсолютная величина коэффициента корреляции Яз находится в пределах: 0< Яз <0,2 то между коррелируемыми признаками имеется очень слабая связь; 0,2< I Яз <0,3 слабая связь; 0 3< I Яз <0,5 умеренная связь; 0,5< I Яз <0,7 значительная (средняя) связь; 0,7< Яз <0,9 сильная (тесная) связь; 0,9< Яз <1 -очень сильная связь [183, С. 208-223]. Используя предложенную формулу и полученные значения, мы рассчитали абсолютную величину коэффициента корреляции на каждом этапе опытно-экспериментальной работы. На констатирующем этапе эксперимента для учащихся экспериментальной и контрольной групп коэффициент корреляции был примерно одинаковым и равнялся соответственно 0,59 и 0,60. На заключительном этапе данный коэффициент для экспериментальной группы составил Яз-э = 0,97, что соответствует очень сильной связи между коррелируемыми признаками. В контрольной группе, где школьники обучались традиционно, абсолютная величина коэффициента корреляции составила Я$-к = 0,71, что соответствует не столь значительной связи между ориентацией на познание как ценность в учебно-исследовательской деятельности и их отношение к познанию как ценности. Это еще раз подчеркивает то, что ориентация на познание как ценность в учебно-исследовательской деятельности и формирование отношения к познанию как ценности, обусловливает эффективность процесса их личностного самоопределения. Повторный опрос, результаты которого представлены в таблице 16, с целью выявления основных целей учебы в экспериментальной группе выявил положительную динамику. 174 |
отрицательной корреляции характерна обратная связь, то есть чем больше выражен один из признаков, тем менее выражен второй. При этом, если абсолютная величина коэффициента корреляции Из находится в пределах: 0< Яз <0,2, то между коррелируемыми признаками имеется очень слабая связь; 0,2< Яз <0,3 слабая связь; 0,3< Яз <0,5 умеренная связь; 0,5< Яз <0,7 значительная (средняя) связь; 0,7< Яз <0,9 сильная (тесная) связь; 0,9< Яз <1 очень сильная связь [182, с.208-223]. Используя предложенную формулу и полученные значения, мы рассчитали абсолютную величину коэффициента корреляции на каждом этапе опытно-экспериментальной работы. На констатирующем этапе эксперимента для учащихся экспериментальной и контрольной групп коэффициент корреляции был примерно одинаковым и равнялся соответственно 0,59 и 0,60. На заключительном этапе данный коэффициент для экспериментальной группы составил Яз-э = 0,97, что соответствует очень сильной связи между коррелируемыми признаками. В контрольной группе, где школьники обучались традиционно, абсолютная величина коэффициента корреляции составила Яз-к = 0,71, что соответствует не столь значительной связи между сформированностью устойчивого учебно-познавательного интереса школьников и осознанностью их профессионально-личностного самоопределения. Это еще раз подчеркивает то, что формирование устойчивого учебнопознавательного интереса школьников, обусловливает эффективность процесса их профессионально-личностного самоопределения. То есть сформированный устойчивый учебно-познавательный интерес, ложась в основу жизненного самоопределения учащихся, делает их профессиональный выбор более осознанным, личностно значимым. Данные выводы подтверждаются также и тем, что по окончанию школы учащиеся экспериментальной группы поступали в вузы, где математика является одним из профилирующих предметов, либо ее изучение необходимо для успешного овладения знаниями, умениями и навыками дисциплин вы |