|
50 коммуникативно-диалоговой деятельности, активного обмена мнениями, творческой дискуссии. В этих моделях учащийся ставится в инициативную (субъектную) позицию в ходе учебного процесса, учитель занимает позицию партнера-помощника в расширении и освоении учащимися непосредственного переживаемого опыта. Таким образом, анализ литературы выявили, что современная педагогика располагает богатым материалом, позволяющим на новом этапе развития школы подойти к решению проблемы организации учебно-исследовательской деятельности в школе. Главным смыслом современного образования становится развитие у учащихся способности конструировать свой внутренний мир на основе ориентаций в мире ценностей, теорий правил. Современные исследования (В.П. Анисимов, Е.И. Казакова, М.М. Поташник, Н.Ф. Радионова, П.И. Третьяков) показывают, что сегодняшняя школа развивается как школа вариативная, стремящаяся удовлетворить образовательные потребности учащегося, общества, государства, семьи на поиск основ целостного становления человека в школьные годы, основ «целостной деятельности» школы как социального института [13; 86; 162; 167; 194]. Целью общего образования является достижение учащимися такого уровня образованности, который создает основу для формирования саморазвивающейся личности, способной к самостоятельному решению проблем в различных сферах жизнедеятельности. Кроме того, в основе образования заложена современная педагогическая концепция, которая «носит гуманистический характер и определяет главой целью образования и воспитания реализацию и самореализацию заложенного в человеке личностного потенциала» [72, С. 7). В связи с этим кардинального изменяется и идеология образования в школе, предполагающая изменение при |
64 струируемого нового опыта: модели обучения как организации систематической исследовательской деятельности; модели обучения как организации учебно-игровой, моделирующей деятельности; модели обучения как организации коммуникативно-диалоговой деятельности, активного обмена мнениями, творческой дискуссии. В этих моделях учащийся ставится в инициативную (субъектную) позицию в ходе учебного процесса, учитель занимает позицию партнера-помощника в расширении и освоении учащимися непосредственно переживаемого опыта. Таким образом, анализ литературы выявил, что современная педагогика располагает богатым материалом, позволяющим на новом этапе развития школы подойти к решению проблемы организации учебноисследовательской деятельности в начальной школе. Главным смыслом современного образования становится развитие у учащихся способности конструировать свой внутренний мир на основе ориентаций в мире ценностей, теорий и правил. Современные исследования (Е.И. Казакова, М.М. Поташник, Н.Ф. Радионова, П.И. Третьяков) показывают, что сегодняшняя школа развивается как школа вариативная, стремящаяся удовлетворить образовательные потребности ребенка, общества, государства, семьи, религиозных конфессий, национальных объединений; ориентирующаяся на поиск основ целостного становления человека в школьные годы, основ «целостной деятельности» школы как социального института [64; 132; 138; 163]. Целью общего образования является достижение учащимися такого уровня образованности, который создаст основу для формирования саморазвивающейся личности, способной к самостоятельному решению проблем в различных сферах жизнедеятельности. Кроме этого, в основе образования заложена современная педагогическая концепция, которая «носит гуманистический характер и определяет главной целью образования и воспитания реализацию и самореализацию заложенного в человеке личностного потенциа |