Проверяемый текст
Румянцева Нина Юрьевна. Педагогические условия включения младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность (Диссертация 2007)
[стр. 71]

71 ние школьниками учебно-исследовательских задач и предполагает включение учащегося в деятельность, когда он ставится в ситуацию, при разрешении которой сам овладевает знаниями и подходом к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени организованного (управляемого) учителем.
Выявленные особенности организации учебноисследовательской деятельности в
школе позволили определить следующие факторы включения школьников в данную деятельность: осуществление учебного исследования с учетом специфики школы; осознание учителем значимости учебно-исследовательской деятельности в развитии школьника и овладение методикой включения учащихся в эту деятельность; сориентпрованность родителей на необходимость и возможность обогащения исследовательского опыта школьников, проявление их заинтересованности в личностных достижениях учащихся.
Определены основные этапы исследования, организуемого педагогом в школе.
При этом подготовленность учителя к организации учебно-исследовательской деятельности учащихся, его активная позиция и последовательность действий выступают доминирующим фактором, обеспечивающим активное привлечение учащихся в учебно-исследовательскую деятельность.
[стр. 80]

80 вании потребности в приобретении знаний, в развитии познавательных интересов, способностей школьников.
Таким образом, в ходе анализа психолого-педагогической литературы установлено, что организация учебно-исследовательской деятельности в начальной школе основывается на взаимодополнении личностного, ситуационного и заданного подходов.
Это означает сориентированность образовательного процесса на постановку и решение школьниками учебноисследовательских задач и предполагает включение ребенка в деятельность, когда учащийся ставится в ситуацию, при разрешении которой он сам овладевает знаниями и подходом к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени организованного (управляемого) учителем.
Выявленные особенности организации учебно-исследовательской деятельности в
начальной школе позволили определить следующие педагогические условия включения младших школьников в данную деятельность: осуществление учебного исследования с учетом специфики начальной школы; осознание учителем значимости учебно-исследовательской деятельности в развитии младшего школьника и овладение методикой включения детей в эту деятельность; сориентированность родителей на необходимость и возможность обогащения исследовательского опыта детей, проявление их заинтересованности в личностных достижениях ребенка.


[стр.,84]

84 родители сориентированы на необходимость и возможность обогащения исследовательского опыта детей, оказывают помощь в проведении детского исследования, проявляют заинтересованность в личностных достижениях ребенка.
Реализация педагогических условий предполагает, что организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников включает в себя: • тщательное и систематическое изучение исследовательского опыта младших школьников и дифференциацию этого опыта по выраженности различных его составляющих (когнитивного, деятельностного, аксиологического); • анализ возможностей школы для успешного включения учащихся начальных классов в общешкольную систему организации учебноисследовательской деятельности и определение путей их использования; • определение степени методической подготовленности учителя начальных классов и выявление направлений ее совершенствования; • изучение роли семьи и характера ее влияния на обогащение исследовательского опыта детей и определение путей включения родителей в проведение детского исследования; • анализ содержания учебных предметов и конструирование системы учебно-исследовательских задач, сориентированных на поэтапное обогащение исследовательского опыта детей; • создание учебных ситуаций, при разрешении которых учащиеся овладевают знаниями и способами решения проблем в процессе познания в большей или меньшей степени организованного учителем; • проектирование программы включения младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность, ее поэтапную реализацию с систематическим анализом получаемых результатов и корректировку в соответствии с анализом результатов.
Опытно-экспериментальная проверка данного подхода описана во 2-й главе.

[Back]