|
86 дителсй этой деятельности. Эта движущая сила на разных уровнях имеет разное название любознательность, познавательный интерес, жажда знаний, страсть и т.д. В отечественной психолого-педагогической литературе понятие «интерес» представлено многосторонне, охватывая обширную область вариативных суждений. Общим вопросам проблемы интереса посвящены труды Б.Г. Ананьева, С.А. Ананьина, М.Ф. Беляева, Л.И. Божович, В.Б. Бондаревского, Л.С. Выготского, Л.А. Гордон, Н.Ф. Добрынина, В.Г. Иванова, П.Ф. Каптерова, А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьева, А.К. Маркова, Н.Г. Морозовой, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной и других ученых. Следует отметить, что понятие «интерес» одними авторами отождествляется с познавательной направленностью личности в целом, с совокупностью проявлений активности, которая связана с познавательной деятельностью субъекта. Другие авторы склонны рассматривать интерес как эмоциональное выражение потребностей личности, отдельных ее побуждений. Анализ результатов научных исследований показал, что понятие «познавательный интерес» определяется представителями отечественной психологии и педагогики как: избирательная направленность внимания (Н.Ф. Добрынин); структура, состоящая из потребностей личности в определенных предметах и видах деятельности (В.С. Ильин); эмоциональная форма проявления познавательных потребностей человека (А.В. Петровский); своеобразный сплав эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, повышающий активность создания и деятельности человека (Л.А. Гордон); активное познавательное отношение личности (В.Н. Мясищев); эмоционально-познавательная позиция субъекта в действительности (Н.Г. Морозова); особое отношение личности к |
* 17 понятия «потребность» иллюстрирует основные компоненты той действительности, которая проявляется как потребность. Однако остаётся недостаточно ясным характер субъектной составляющей интереса, способствующей более четкому различению понятий «потребность» и «интерес». В связи с этим обратимся к исследованиям Е.А. Ануфриева, утверждающего, что в общем виде интересы выражают собой источники деятельности, определяемые объективными закономерностями, которым подчиняется развитие, как личности, так и общества. Мы поддерживаем позицию данного автора в том, что интересы личности это нечто большее, чем ее стремление к удовлетворению насущных потребностей. При этом, деятельность, совершаемая личностью на основе интереса, протекает сравнительно легче и более продуктивно, как подчеркивает Е.А. Ануфриев, чем деятельность, вытекающая из потребности [48]. Таким образом, краткое смысловое содержание понятия «интерес» с философских позиций, указывает на такое состояние человека, при котором фиксируются его потребности, осознание и осмысление значимости условий и средств их удовлетворения, желания, воля, а также побуждения к действиям, обеспечивающие удовлетворение потребностей. В отечественной психолого-педагогической литературе понятие «интерес» представлено многостороне, охватывая обширную область вариативных суждений. Общим вопросам проблемы интереса посвящены труды Б.Г. Ананьева, С.А. Ананьина, М.Ф. Беляева, Л.И. Божович, В.Б. Бондаревского, Л.С. Выготского, Л.А. Гордон, Н.Ф. Добрынина, В.Г. Иванова, П.Ф. Каптерева, А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьева, А.К. Маркова, Н.Г. Морозовой, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукиной и других ученых. Следует отметить, что понятие «интерес» одними авторами отождествляется с познавательной направленностью личности в целом, с совокупностью проявлений активности, которая связана с познавательной деятельностью субъекта. Другие авторы склонны рассматривать интерес как эмоциональное выV к 18 ражение потребности личности, отдельных ее побуждений. Анализ результатов научных исследований показал, что понятие «интерес» определяется представителями отечественной психологии и педагогики как: избирательная направленность внимания (Н.Ф. Добрынин); структура, состоящая из потребностей личности в определённых предметах и видах деятельности (В.С. Ильин); эмоциональная форма проявления познавательных потребностей человека (А.В. Петровский); своеобразный сплав эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, повышающий активность создания и деятельности человека (Л.А. Гордон); активное познавательное отношение личности (В.Н. Мясищев), эмоционально-познавательная позиция субъекта в действительности (Н.Г. Морозова); особое отношение личности к объекту, вызванное осознанием его жизненного значения и эмоциональной привлекательностью (А.Г, Ковалев); специфическая познавательная направленность личности на объекты и явления действительности (А.Н. Леонтьев); проявление умственной и эмоциональной активности человека (С.Л. Рубинштейн); ценное интегративное свойство личности, обеспечивающее духовное богатство человека (Г.И. Щукина). Представленный перечень трактовок понятия «интерес» не является полным, но он ярко характеризует неоднозначность взглядов на проблему исследования. Однако, несмотря на различные определения, которые даются феномену «интерес», большинство учёных-исследователей склонны рассматривать интерес не обособленно, а в целостной структуре личности, в свете определяющих личность отношений и потребностей. Так, В.Н.Мясищев, проанализировав и обобщив соответствующую научную литературу, пришел к выводу о том, что интерес может выступать как: -избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира; -тенденция, стремление, потребность личности заниматься именно данной областью явлений, данной деятельностью, которая приносит удо |