|
Вызывает интерес в данной модели непрерывного образования конструирование содержания и педагогических технологий в контексте личностно-ориентированного образования. На всех ступенях и уровнях непрерывного образования студенты приобретают опыт самостоятельно осваивать содержание педагогических дисциплин через разнообразные способы получения знаний. Они понимаются как субъективные познавательные средства, в том числе и методологической значимости, без которых невозможна творческая деятельность обучаемого. Способы познания, как самостоятельный поиск педагогических решений, формируют научно-педагогическое мышление, признаками которого являются следующие: умение наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдаемых явлений, отделять существенные факты от несущественных; понимание структуры теоретического знания: построение на основе опытных данных идеализированной модели, нахождение связи между количественными и качественными сторонами явлений; овладение общенаучными идеями и принципами; умение выделять главное в сложных явлениях природы, абстрагироваться, анализировать и обобщать материал; умение рассматривать процессы во взаимосвязи, вскрывать сущность процессов и явлений, видеть их противоречия. Волгоградский государственный педагогический университет, как педагогический комплекс, относится к разряду УНПК, т.к. объединяет как учебные базовые учреждения (детский сад, начальную и среднюю школы, Михайловский педагогический колледж), так и научное подразделение. Отношения между учебными заведениями, входящими в комплекс, построены на условиях сочетания кооперирования и интефации. С одной стороны, они предусматривают равноправное сотрудничество с сохранением юридического статуса учебных заведений; с другой — интеграция позволяет взаимно координировать содержание обучения, совершенствовать практическую подготовку и эффективно использовать базовые учреждения комплекса. Основная цель создания комплекса — совершенствование подготовки и повышение квалификации педагогических кадров. Однако объединение 65 |
152 являются «продуктом» именно этого процесса, а не каких-то других внепедагогических факторов; — педагогические средства, используемые в процессе непрерывного образования, их природу, критерии необходимости и достаточности в отношении тех функции, которые должны быть реализованы этим процессом; — принципы организации и осуществления процесса, преобразуемые в технологические регулятивы, правила, запреты. Комплекс, созданный Волгоградским педагогическим университетом, включает в себя в качестве структурных подразделений педагогические колледжи, реализующие сквозные программы и позволяющие выпускникам педагогического колледжа продолжить образование по идентичным образовательным программам. В программах педагогических колледжей усилено содержание научно исследовательской деятельности наряду с осваиваемыми образовательными программами. Это позволяет студентам, начиная со второго курса педагогического колледжа, познавать основы фундаментальных наук и определяться в направлениях научных исследований. Интеграция образовательных и научно исследовательских программ способствует формированию специалиста, обладающего способностями к проектированию образовательных систем, педагогического процесса. Вызывает интерес в данной модели непрерывного образования подходы к конструированию содержания и педагогических технологий в контексте личностно-ориентированного образования. На всех ступенях и уровнях непрерывного образования студенты приобретают опыт самостоятельного освоения содержания педагогических дисциплин через разнообразные способы получения знаний. Они понимаются как субъективные познавательные средства, в том числе и методологической значимости, без которых невозможна творческая деятельность обучаемого. Способы познания, как самостоятельный поиск педагогических решений, формируют научно педагогическое мышление, признаками которого являются следующие: умение наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдаемых явлений, отделять 153 существенные факты от несущественных; понимание структуры теоретического знания: построение на основе опытных данных идеализированной модели, нахождение связи между количественными и качественными сторонами явлений; овладение общенаучными идеями и принципами; умение выделять главное в сложных явлениях природы, абстрагироваться, анализировать и обобщать материал; умение рассматривать процессы во взаимосвязи, вскрывать сущность процессов и явлений, видеть их противоречия. Волгоградский государственный педагогический университет, как педагогический комплекс, относится к разряду УНПК, т.к. объединяет как учебные базовые учреждения (детский сад, начальную и среднюю школы, Михайловский педагогический колледж), так и научное подразделение. Отношения между учебными заведениями, входящими в комплекс, построены на условиях сочетания кооперирования и интеграции. С одной стороны, они предусматривают равноправное сотрудничество с сохранением юридического статуса учебных заведений; с другой — интеграция позволяет взаимно координировать содержание обучения, совершенствовать практическую подготовку и эффективно использовать базовые учреждения комплекса. Основная цель создания комплекса — совершенствование подготовки и р повышение квалификации педагогических кадров. Однако объединение I различных учреждений родственных профилей создает условия для ' выполнения дополнительных функций комплекса. Одна из них — непрерывное I профессиональное образование, включающее и профессиональную ориентацию подростков, обеспечение взаимосвязи, преемственности между звеньями комплекса, создание условий для успешной адаптации к новым условиям. Вторая функция комплекса — открытие новых дополнительных специализаций для подготовки учителя-универсала. Условия современной жизни требуют от специалиста широкого диапазона умений и навыков. Введение дополнительных W специализаций предполагает решение ряда задач — поиска преподавателейспециалистов, методического обеспечения новых дисциплин, базовых |