|
* различных учреждений родственных профилей создает условия для выполнения дополнительных функций комплекса. Одна из них — непрерывное профессиональное образование, включающее и профессиональную ориентацию подростков, обеспечение взаимосвязи, преемственности между звеньями комплекса, создание условий для успешной адаптации к новым условиям. Вторая функция комплекса — открытие новых дополнительных специализаций для подготовки учителя-универсала. Условия современной жизни требуют от ♦ специалиста широкого диапазона умений и навыков. Введение дополнительных специализаций предполагает решение ряда задач — поиска преподавателейспециалистов, методического обеспечения новых дисциплин, базовых учреждений для различных видов педпрактик и др. По мнению Н. К. Сергеева, показателем качества подготовки специалистов в учебно-научном образовательном комплексе является: философия педагогического мышления, мотивационнаяпедагогическая гтновность, эффективное владение педагогическими технологиями, опыт исследовательской деятельности, а , саморазвивающаяся активность. Оно всецело зависит от предметносодержательного компонента образования. Следует подчеркнуть, что, несмотря на то, что авторы по-разному понимают критерии оценки качества образования выпускников вуза, но едины во мнении о путях его достижения (непрерывность, уровневость, содержание и др.). Воронежский государственный педагогический университет представляет собой комплекс как единое образовательное пространство, включающее взаимодействие ♦ Воронежского музыкально-педагогического педагогического колледжа, ставшего структурным подразделением ВГПУ. Основная идея деятельности этого комплекса состоит в трансформации и внедрении концепции, теории, системы и технологий, поддержки способностей и потребностей будущих учителей начальных классов и музыки к самоорганизации в аспекте личностноориентированной педагогической деятельности. Демократичность двух самостоятельных юридических учреждений обеспечивается в едином образовательном пространстве рамками границ азаимодействия педвуза и 4 66 |
153 существенные факты от несущественных; понимание структуры теоретического знания: построение на основе опытных данных идеализированной модели, нахождение связи между количественными и качественными сторонами явлений; овладение общенаучными идеями и принципами; умение выделять главное в сложных явлениях природы, абстрагироваться, анализировать и обобщать материал; умение рассматривать процессы во взаимосвязи, вскрывать сущность процессов и явлений, видеть их противоречия. Волгоградский государственный педагогический университет, как педагогический комплекс, относится к разряду УНПК, т.к. объединяет как учебные базовые учреждения (детский сад, начальную и среднюю школы, Михайловский педагогический колледж), так и научное подразделение. Отношения между учебными заведениями, входящими в комплекс, построены на условиях сочетания кооперирования и интеграции. С одной стороны, они предусматривают равноправное сотрудничество с сохранением юридического статуса учебных заведений; с другой — интеграция позволяет взаимно координировать содержание обучения, совершенствовать практическую подготовку и эффективно использовать базовые учреждения комплекса. Основная цель создания комплекса — совершенствование подготовки и р повышение квалификации педагогических кадров. Однако объединение I различных учреждений родственных профилей создает условия для ' выполнения дополнительных функций комплекса. Одна из них — непрерывное I профессиональное образование, включающее и профессиональную ориентацию подростков, обеспечение взаимосвязи, преемственности между звеньями комплекса, создание условий для успешной адаптации к новым условиям. Вторая функция комплекса — открытие новых дополнительных специализаций для подготовки учителя-универсала. Условия современной жизни требуют от специалиста широкого диапазона умений и навыков. Введение дополнительных W специализаций предполагает решение ряда задач — поиска преподавателейспециалистов, методического обеспечения новых дисциплин, базовых 154 учреждений для различных видов педпрактик и др. По мнению Н.К.Сергеева, показателем качества подготовки специалистов в учебно-научном образовательном комплексе, является: философия педагогического мышления, мотивационная педагогическая готовность, эффективное владение педагогическими технологиями, опыт исследовательской деятельности, саморазвивающаяся активность. Все перечисленное всецело зависит от предметно-содержательного компонента образования. Следует подчеркнуть, что несмотря на то, что авторы по-разному понимают критерии оценки качества образования выпускников вуза, они едины во мнении о путях его достижения (непрерывность, уровневость, содержание и др.) Воронежский государственный педагогический университет представляет собой комплекс как единое образовательное пространство, включающее взаимодействие с Воронежским музыкально-педагогическим колледжем, ставшим структурным подразделением ВГПУ. Основная идея деятельности этого комплекса состоит в трансформации и внедрении концепции, теории, системы и технологий, поддержки способностей и потребностей будущих учителей начальных классов и музыки к самоорганизации в аспекте личностноориентированной педагогической деятельности. Демократичность двух юридически самостоятельных учреждений обеспечивается в едином образовательном пространстве рамками границ взаимодействия педвуза и педколледжа в обозначенных образовательных сферах. Цель деятельности комплекса состоит в разработке единой образовательной идеологии и плавном переходе к обучению студентов и переподготовке учителей научным основам ведущего типа образования. Плавность перехода обеспечивается сохранением наиболее адекватных гуманистическим требованиям традиционных подходов к образованию. Единая образовательная идеология задает общую стратегию отношения педагогов к используемым ими целям, содержанию, технологиям, формам обучения и воспитания. Идеология личностного отношения предоставляет конкретному учителю возможность самостоятельно осознавать свое место в образовательной ситуации и формировать личную позицию или |