|
подготовки специалистов, но и удовлетворяет индивидуальные потребности и интересы молодежи, повышает их профессионально-педагогическою компетентность, способность самостоятельно улучшать экономические, социальные, политические и культурные условия жизни. Образовательный комплекс Республики Ингушетия функционирует как составная часть единого образовательного пространства Российской Федерации. Основными направлениями в развитии образования в республике являются: переход к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования, создание механизма регулирования и стабилизации системы образования в целом. Цель деятельности УНПК состоит в разработке и внедрении государственных образовательных стандартов, включающих федеральный и национально-региональный компоненты, как фактора, влияющего на решение наиболее острых демографических и социальных проблем. В исследованиях Ф. Н. Дударовой были выделены основные тенденции развития образования в республике Ингушетия, как приоритетные направления: 1. Создание и обогащение инфраструктуры непрерывною образования, включающей детские дошкольные учреждения, школы различного типа, центры внешкольного образования, детского творчества и т.д., в которой формируется рынок основных и дополнительных образовательных услуг. 2. Расширение и обогащение практики связей образовательных учреждений с вузами в системе непрерывного образования. 3. Создание и функционирование опытно-экспериментальных площадок для практической проверки новых моделей учреждений образования. 4. Развитие практики преобразования общеобразовательных школ в школы нового типа (гимназия, лицей, школа для одаренных и др.) и создание на их базе школ-комплексов. К тенденциям реформирования системы непрерывного образования относится разработка региональных программ, как фактор движения к новому качеству. Концептуальными основаниями национально-региональной системы непрерывного образования являются специфические характеристики республики: 70 |
157 взаимообусловленность (А. А. Греков), творческое саморазвитие (Р.М.Чумичева). Образовательный комплекс, как структура, представлен педагогическим университетом и входящими в него в качестве структурных подразделений институтами (физической культуры и спорта, лингвистики) и факультетами, реализующими программы уровневой и ступенчатой подготовки, а также 8 педагогическими колледжами (самостоятельные юридические лица) и развернутыми на их базе филиалами РГПУ. Педагогический вуз и колледжи создали Ассоциацию «Педагогическое образование», цель которой состоит в создании единого образовательного пространства в регионе, эффективного механизма управления качеством образования и объединении усилий в подготовке педагогических кадров, удовлетворяющих потребности региона в качественном образовании. Содержание деятельности комплекса представляет собой интеграцию образовательных программ по всем образовательным сферам, совмещенность стандартов среднего и высшего профессионального образования. Основная технология профессиональной подготовки состоит в применении диалога, творческой самоорганизации и самореализации студентов в процессе учебной деятельности и педагогической практики. В проведенном Л.В.Заниной исследовании путь к достижению качества получения педагогического университетского образования заключается в механизме интеграции инновационных и традиционных элементов при отборе содержания профессионального образования. Она доказывает, что уровневая система профессионально-педагогического образования обеспечивает не только качество подготовки специалистов, но и удовлетворяет индивидуальные потребности и интересы молодежи, повышает их профессиональнопедагогическую компетентность, способность самостоятельно улучшать экономические, социальные, политические и культурные условия жизни. Созданный образовательный комплекс в Республике Ингушетия функционирует как составная часть единого образовательного пространства Российской Федерации. Основными направлениями в развитии образования в 158 Республике являются: переход к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования, создание механизма регулирования и стабилизации системы образования в целом. Цель деятельности УНПК состоит в разработке и внедрении государственных образовательных стандартов, включающих федеральный и национально-региональный компоненты, как фактора, решающего демографические и социальные проблемы. В исследованиях Ф.Н.Дударовой были выделены основные тенденции развития образования в Республике Ингушетия, как приоритетные направления: 1. Создание и обогащение инфраструктуры непрерывного образования, включающей детские дошкольные учреждения, школы различного типа, центры внешкольного образования, детского творчества и т.д., в которой формируется рынок основных и дополнительных образовательных услуг. 2. Расширение и обогащение практики связей образовательных учреждений с вузами в системе непрерывного образования. 3. Создание и функционирование опытно-экспериментальных площадок для практической проверки новых моделей учреждений образования. 4. Развитие практики преобразования общеобразовательных школ в школы нового типа (гимназия, лицей, школа для одаренных и др.) и создание на их базе школ-комплексов. К тенденциям реформирования системы непрерывного образования относится разработка региональных программ, как фактор движения к новому качеству. Концептуальными основаниями национально-региональной системы непрерывного образования являются специфические характеристики республики: хозяйственно-экономические, социокультурные и другие, связанные с традициями и духовно-нравственными ценностями как ингушского народа, так и всех национальностей, населяющих республику. Именно освоение этих ценностей в содержании общего и профессионального образования и является показателем качества образования в Республике. Образование рассматривается как компонент национальной культуры, приобретающий в |