|
хозяйственно-экономические, социокультурные и другие, связанные с традициями и духовно-нравственными ценностями как ингушского народа, так и всех национальностей, населяющих республику. Именно освоение этих ценностей в содержании общего и профессионального образования и является показателем качества образования в республике. Образование рассматривается как компонент национальной культуры, приобретающий в современной социокультурной ситуации особую значимость, поскольку является основным средством развития гуманистической сущности человека. В Алтайском крае создан учебно-научный педагогический комплекс, в который входят Главное управление народного образования края, Барнаульский государственный педагогический университет, Краевой институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, педагогический колледж, училище, школа, лицей, гимназия, ДОУ. Основные задачи комплекса состоят в обеспечении доступности образования, в создании стимулов для каждого в продолжении образования. Решение этих задач обеспечивается упорядочиванием и координацией деятельности всех образовательных учреждений. Показателями качества образования являются: мотивированность и направленность студентов на педагогическую деятельность, компетентность, овладение коммуникативной культурой. Непрерывное образование, получаемое обучающимися в УНПК, обеспечивает каждой личности развитие логического мышления, системы научных понятий, овладение логической культурой познания окружающего мира. С этой позицией коллег из Барнаульского государственного педагогического университета следует согласиться. Однако и здесь остается неясным вопрос о создании условий обеспечения реальной непрерывности содержания образования с первого до последнего звена, составляющего комплекс. В современной ситуации развития профессионального образования особое место можно отвести Концепции высшего образования (В. Г. Кинелев, 1994), которая построена на принципах универсализации высшего образования, регионализации, реальной адаптивной стратегии хозяйствования в системе |
158 Республике являются: переход к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования, создание механизма регулирования и стабилизации системы образования в целом. Цель деятельности УНПК состоит в разработке и внедрении государственных образовательных стандартов, включающих федеральный и национально-региональный компоненты, как фактора, решающего демографические и социальные проблемы. В исследованиях Ф.Н.Дударовой были выделены основные тенденции развития образования в Республике Ингушетия, как приоритетные направления: 1. Создание и обогащение инфраструктуры непрерывного образования, включающей детские дошкольные учреждения, школы различного типа, центры внешкольного образования, детского творчества и т.д., в которой формируется рынок основных и дополнительных образовательных услуг. 2. Расширение и обогащение практики связей образовательных учреждений с вузами в системе непрерывного образования. 3. Создание и функционирование опытно-экспериментальных площадок для практической проверки новых моделей учреждений образования. 4. Развитие практики преобразования общеобразовательных школ в школы нового типа (гимназия, лицей, школа для одаренных и др.) и создание на их базе школ-комплексов. К тенденциям реформирования системы непрерывного образования относится разработка региональных программ, как фактор движения к новому качеству. Концептуальными основаниями национально-региональной системы непрерывного образования являются специфические характеристики республики: хозяйственно-экономические, социокультурные и другие, связанные с традициями и духовно-нравственными ценностями как ингушского народа, так и всех национальностей, населяющих республику. Именно освоение этих ценностей в содержании общего и профессионального образования и является показателем качества образования в Республике. Образование рассматривается как компонент национальной культуры, приобретающий в 159 современной социокультурной ситуации особую значимость, поскольку является основным средством развития гуманистической сущности человека. В Алтайском крае создан учебно-научный педагогический комплекс, в который входят Главное управление народного образования края, Барнаульский государственный педагогический университет, краевой институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, педагогический колледж, училище, школа, лицей, гимназия, ДОУ. Основные задачи комплекса состоят в обеспечении доступности образования, в создании стимулов для каждого в продолжении образования. Решение этих задач обеспечивается упорядочиванием и координацией деятельности всех образовательных учреждений. Показателями качества образования являются: мотивированность и направленность студентов на педагогическую деятельность, компетентность, овладение коммуникативной культурой. Непрерывное образование, получаемое обучающимися в УНГТК, обеспечивает каждой личности развитие логического мышления, систематизацию научных понятий, для овладения логической культурой познания окружающего мира. С этими позициями коллег из Барнаульского государственного педагогического университета следует согласиться. Однако и здесь остается неясным вопрос о механизме обеспечения непрерывности содержания образования с первого до последнего звена, входящего в комплекс. В нашем исследовании мы стремились ответить на этот вопрос. Современная Концепция высшего образования (В.Г.Кинелев, 1994) построена на принципах универсализации высшего образования, регионализации, реальной адаптивной стратегии хозяйствования в системе региональных рынков, интегративности социокультурных функций. Программа «Университеты России» направлена на возрождение университетов как центров науки, образования и культуры. Создавая систему управления качеством непрерывного уровневого образования в инновационном вузе, в нашем исследовании мы стремились научно обосновать необходимость объединения педагогических учебных заведений в учебно-научный образовательный |