|
изменяются ценности, менталитета в самом обществе, и сам человек выбирает разные из них на различных этапах своего развития; рефлексия и в результате возможное «пересамоопределение» — человек заново принимает или не принимает себя, затем цикл может возобновляться. Косвенным свидетельством продолжающегося процесса самоопределения, смены ценностей человека на любом его этапе являются внешние изменения, которые человек осуществляет в своей жизни меняет профессию, круг знакомств, образ жизни и т.д. Педагогам дополнительного образования необходимо постоянно иметь в виду принципы, лежащие в основе дополнительного образования и в этом качестве способствующие профессиональной адаптации молодежи (90, с. 1112 ): принцип сочетания и реорганизации природных особенностей и качеств человека под воздействием условий жизнедеятельности; принцип компенсации одних качеств и функциональных возможностей, отсутствующих или, наоборот, гипертрофированных у человека, актуализацией других; принцип индивидуализации, сущность которого в формировании типичного для данного человека способа решения жизненных задач и неповторимого, отличающего его от других людей комплекса качеств личности, стиля жизни; принцип интеграции характеризуется как объединение в целостное образование не только способностей самих по себе, но и в определенный из синтез. Иными словами, в ходе профессиональной адаптации актуализируется весь потенциал человека, обеспечивая тем самым развитие его как личности. Результатом данного процесса является появление новых качеств в личности человека, которые ранее отсутствовали или имелись в другом виде. Таблица 5 Знания и навыки, востребованные старш еклассниками для успешного профессионального самоопределения |
Мы рассматриваем профессиональное самоопределение как процесс и од* повременно как результат процесса формирования у учащихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации своего развития, самостоятельного нахождения личностно-значимых смыслов в конкретной профессиональной деятельности. Наше исследование исходит также из того факта, что самоопределение чег ловека подразумевает выбор профессии, но не сводится к нему. Для нашего исследования мы воспользовались следующими признаками и одновременно этапами самоопределения (90, с.12-13): установление своих особенностей, черт, качеств, возможностей, способностей; выбор критериев, норм оценивания себя на основе системы идеалов, ценностей; определение своих уже имеющихся качеств, соответствующих требуемым нормам, принятие или непринятие себя; предвосхищение своих будущих потенциальных качеств, соответствующих нормам, принятие или непринятие себя в ситуации завтрашнего дня; построение своих целей, задач, планов (близких, средне отдаленных, перспективных) для развития у себя необходимых качеств; пересмотр человеком применяемых им критериев и оценок, так как изменяются ценности, менталитеты в самом обществе, и сам человек выбирает разные из них на различных этапах своего развития; рефлексия и в результате возможное «пересамоопределение» человек заново принимает или не принимает себя, затем цикл может возобновляться. Косвенным свидетельством продолжающегося процесса самоопределения, смены ценностей человека на любом его этапе являются внешние изменения, которые человек осуществляет в своей жизни меняет профессию, круг знакомств, образ жизни и т.д. 107 Педагогам дополнительного образования необходимо постоянно иметь в виду принципы, лежащие в основе дополнительного образования и в этом качестве способствующие профессиональной адаптации молодежи (90, с. 11-12): принцип сочетания и реорганизации природных особенностей и качеств человека под воздействием условий жизнедеятельности; принцип компенсации одних качеств и функциональных возможностей, отсутствующих или, наоборот, гипертрофированных у человека, актуализацией других; принцип индивидуализации, сущность которого в формировании типичного для данного человека способа решения жизненных задач и неповторимого, отличающего его от других людей комплекса качеств личности, стиля жизни; принцип интеграции характеризуется как объединение в целостное образование не только способностей самих по себе, но и в определенный из синтез. Иными словами, в ходе профессиональной адаптации актуализируется весь потенциал человека, обеспечивая тем самым развитие его как личности. Результатом данного процесса является появление новых качеств в личности человека, которые ранее отсутствовали или имелись в другом виде. Таблица 5 Знания и навыки, востребованные старшеклассниками для успешного профессионального самоопределения Знания: социальных и экономических законов развития рынка и проблем рыночной экономики особенностей социальной и экономической обстановки 43% 44% 51% 55% 41% в различных странах принципов и методов трудовой деятельности экономической и деловой культуры Умения: реально выбирать цель 37% оценивать ситуацию'и свое место в ней 36% выбирать поле деятельности 78% решать конкретно поставленные задачи 53% достигать поставленных результатов 39% саморазвития и самореализации 64% 108 |