|
примитивных форм функционирования до убеждений. К выше названным ценностям следует отнести: увеличение объема и реальное (с учетом возраста, интеллекта, социального положения и т.п.) возможность восприятия позитивной информации в школе, в средствах массовой информации, ближайшем и дальнем окружении о туризме, туристских профессиях, наличие туристско-рекреационных ресурсов проживания, перспективах развития туризма «на месте», потребностях в кадрах туристских профессий; осознание престижности туристских профессий; осознание возможностей и желания реализации своих склонностей, знаний в турбизнесе; высокая социальная ,и материальная оценка работы в туризме; наличие учебного заведения туристского профиля в месте жительства, в т.ч. возможности получения первой профессии в туризме без отрыва от обучения в школе (лицейские классы); возможность поступления в туристский вуз непосредственно в месте жительства: получение более четких представлений о престижности туристских профессий сразу по нескольким социально-экономическим параметрам: трудоустройство по специальности, перспективы роста, хорошая заработная плата, воз ложность реализации потребности в общении, в том числе и с зарубежными коллегами; самоутверждение в обществе за счет приобретения практических навыков и умений в процессе обучения и практики; расширение социального, культурного, экономического и даже политического кругозора и пр. Третьим этапом профессионального развития индивида является реализация им жизненных ценностей. В это понятие мы включаем как активность общества, так и активность самого человека. Формирование активной жизненной позиции человека вот одна из главных задач как в целом социальной, так и профессиональной ориентации. Общество предоставляет индивиду большое число общественно-значимых ценностей, пронизывающих всю социальную жизнь и служащих ориентирами на определенные эталоны поведения. Одной из главнейших общественных ценностей является труд. 107 |
функционирования до убеждений. К выше названным ценностям следует отнести: увеличение объема и реальное (с учетом возраста, интеллекта, социального положения и т.п.) возможность восприятия позитивной информации в школе, в средствах массовой информации/ ближайшем и дальнем окружении о туризме, туристских профессиях, наличие туристско-рекреационных ресурсов проживания, перспективах развития туризма «на месте», потребностях в кадрах туристских профессий; осознание престижности туристских профессий; осознание возможностей и желания реализации своих склонностей, знаний в турбизнесе; высокая социальная и материальная оценка работы в туризме; наличие учебного заведения туристского профиля в месте жительства, в т.ч. возможности получения первой профессии в туризме без отрыва от обучения в школе (лицейские классы); возможность поступления в туристский вуз непосредственно в месте жительства: получение более четких представлений о престижности туристских профессий сразу по нескольким социально-экономическим параметрам: трудоустройство по специальности, перспективы роста, хорошая заработная плата, воз ложность реализации потребности в общении, в том числе и с зарубежными коллегами; самоутверждение в обществе за счет приобретения практических навыков и умений в процессе обучения и практики; расширение социального, культурного, экономического и даже политического кругозора и пр. Третьим этапом профессионального развития индивида является реализация им жизненных ценностей. В это понятие мы включаем как активность общества, так и активность самого человека. Формирование активной жизненной позиции человека вот одна из главных задач как в целом социальной, так и профессиональной ориентации. Общество предоставляет индивиду большое число общественно-значимых ценностей, пронизывающих всю социальную жизнь и служащих ориентирами на определенные эталоны поведения. 112 |