|
осуществляется движение и развитие мотивации, возвышение целей, улучшение используемых средств, самосовершенствование познавательно, эмоционально освещено, осознанно стимулируется, практико-ориентировано; диагностика и анализ проводимых дел и занятий проводятся с позиций их значимости для поддержки профессионального самоопределения школьника. Принцип субъектности означает постоянное внимание к тому, что центральной фигурой профессионального самоопределения является сам школьник, который осуществляет его в соответствии с личными интересами, склонностями и способностями,, согласованными с требованиями профессии. Реализация педагогами этой идеи означает обеспечение суверенитета человека в деятельности, цели которой поставлены и осуществляются им самим; укрепление личности как множественности форм существования человека — субъект, деятель, отраженный субъект, «Я »; внимательное изучение отношения школьника к профессиональному самоопределению, систематическую диагностику наличия и уровня осознанности профессионального выбора, объема сведений в области избираемой профессиональной деятельности, путей овладения ею; подкрепление адекватности самооценки и оценки личностных возможностей, способностей функционирования в определенном виде практической деятельности, в групповых или индивидуальных видах работы. Принцип контекстности заключается в обеспечении вектора направленности образования и профессионального самоопределения не от знаний к практике, а от опыта, стимулирующего потребность познать больше в этом направлении, «вглубь» деятельности. Контекст это реальная социально-психологическая ситуация, в которой находится школьник в момент получения дополнительного образования, внеучебной деятельности и которая предусматривает параметр будущего, а не только прошлого знания и наличного опыта. 111 |
познавательно, эмоционально освещено, осознанно стимулируется, практико-ориентировано; диагностика и анализ проводимых дел и занятий проводятся с позиций их значимости для поддержки профессионального самоопределения школьника. Принцип субъектности означает постоянное внимание к тому, что центральной фигурой профессионального самоопределения является сам школьник, который осуществляет его в соответствии с личными интересами, склонностями и способностями,, согласованными с требованиями профессии. Реализация педагогами этой идеи означает обеспечение суверенитета человека в деятельности, цели которой поставлены и осуществляются им самим; укрепление личности как множественности форм существования человека субъект, деятель, отраженный субъект, «Я»; внимательное изучение отношения школьника к профессиональному самоопределению, систематическую диагностику наличия и уровня осознанности профессионального выбора, объема сведений в области избираемой профессиональной деятельности, путей овладения ею; подкрепление адекватности самооценки и оценки личностных возможностей, способностей функционирования в определенном виде практической деятельности, в групповых или индивидуальных видах работы. Принцип контекстности заключается в обеспечении вектора направленности образования и профессионального самоопределения не от знаний к практике, # а от опыта, стимулирующего потребность познать больше в этом направлении, «вглубь» деятельности. Контекст это реальная социально-психологическая ситуация, в которой находится школьник в момент получения дополнительного образования, внеучебной деятельности и которая предусматривает параметр будущего, а не только прошлого знания и наличного опыта. Следование этой идеи требует от педагога трактовки любой ситуации жизнедеятельности школьника как педагогического средства для тренировки в способах ориентации в проблеме, создаваемой естественным ходом событий; моделирования целостного предметного содержания деятельности, по возможности, часто приближенного к профессиональной, но созданного совместно с воспитании |