|
рыночной экономики России и обеспечивает эффективное влияние на его профессиональное совершенствование. Мы имеем в виду некоторые профессиональные знания, умения и навыки, которыми должен обладать такой работник Это знания по основам экономики и конъюнктуры рынка, по основам производства с точки зрения налогообложения, права, финансов, ' маркетинга и менеджмента, бухгалтерского учета, основам компьютерной грамотности, знаниями истории, традиций и обычаев народов РФ, владеть иностранными языками. Специфические профессиональные умения —умение быстро ориентироваться в рыночной ситуации, умение провести коммерческую сделку, заключить договор, составить контракт, умение коммуникативного общения, умение применять знания и т.д. Специфические профессиональные навыки навык в заполнении первичных бухгалтерских документов, навык составления типовых учредительных документов, навык быстрого и точного расчета с применением компьютера, навыки делового общения и хорошего тона и т.д. Деловые качества коммуникативность, деловитость, способность структурного управления, способность идти на риск, креативность и т.д. Предложенная В.П.Беспалько (18) логическая схема трудовых качеств личности, открывающая вполне реальные возможности для диагностической постановки целей трудового воспитания, так необходимых в профессиональной школе. Речь идет о трех компонентах воспитанною в трудовом отношении человека: о его трудолюбии, обеспечивающем высокую производительность труда и добросовестную работу; о трудовых навыках, определяющих его будущую профессиональную квалификацию и качество работы; о трудовой нравственности, характеризующей ценностную направленность его отношения к труду и взаимоотношениям людей в процессе труда. В европейских странах стержень профессиональной подготовки все больше смещается в сферу личностных качеств работника, создающих основу для профессиональной мобильности. Сложившаяся тенденция к повышению уровня профессиональной подготовки будет возрастать в связи с 121 |
профессии или отдельной специальности, отвечать требованиям первоначальной подготовки специалиста (бьггь профессионально направлено), а также учитывать потребности и интересы самих школьников. Во-вторых, алгоритм заложенных в занятия действий должен включать те умения (интеллектуальные, творческие, общетрудовые), которые необходимо сформировать или развить для овладения определенным объемом практического опыта данной деятельности, для создания базиса самореализации. Педагогам учреждений дополнительного образования необходимо также учесть, что формирование и развитие профессиональных знаний и навыков, профессионально важных компетенций надо осуществлять поэтапно: 1) накопление, развитие системы опорных знаний как основных элементов содержания определяемого понятия; 2) интеграция элементов содержания с дидактическими приемами; 3) использование сформированных конпетенций как целостной системы» профессионально важных знаний и умений по пути их закрепления и развития во внеурочное время; 4) построение модели «выпускник-рынок». Мы особо подчеркиваем значение этого последнего, поскольку предыдущие этапы формирования профессиональных качеств личности достаточно освоены внешкольными заведениями в их практике. Четвертый же относительно нов, он актуализировался сравнительно недавно в результате попыток рыночных преобразования во всех сферах общественного бытия и общественного сознания. Поэтому, имея целью профессиональное самоопределение учащихся и их профессионально-трудовую перспективу, учреждения дополнительного образования должны выстраивать эту перспективу своих выпускников на рынке труда. В процессе выработки модели выпускника как будущего менеджера, предпринимателя и т.д. особое внимание надо обратить на ту ее часть, которая определяет основное содержание и специфику работы отечественного бизнесмена или просто делового человека в условиях рыночной экономики России и обеспечивает эффективное влияние на его профессиональное совершенствование. Мы имеем в виду некоторые профессиональные знания, умения и навыки, которыми должен обладать такой работник Это знания по основам экономики и конъюнктуры рын124 ка, по основам производства с тонки зрения налогообложения, права, финансов, маркетинга и менеджмента, бухгалтерского учета, основам компьютерной грамотности, знаниями истории, традиций и обычаев народов РФ, владеть иностранными языками. Специфические профессиональные умения умение быстро ориентироваться в рыночной ситуации, умение провести коммерческую сделку, заключить договор, составить контракт, умение коммуникативного общения, умение применять знания и т.д. Специфические профессиональные навыки навык в заполнении первичных бухгалтерских документов, навык составления типовых учредительных документов, навык быстрого и точного расчета с применением компьютера, навыки делового общения и хорошего тона и т.д. Деловые качества коммуникативность, деловитость, способность структурного управления, способность идти на риск, креативность и т.д. Предложенная В.П.Беспалько (18) логическая схема трудовых качеств личности, открывающая вполне реальные возможности для диагностической постаГ новки целей трудового воспитания, так необходимых в профессиональной школе. Речь идет о трех компонентах воспитанною в трудовом отношении человека: о его трудолюбии, обеспечивающем высокую производительность труда и добросовестную работу; о трудовых навыках, определяющих его будущую профессиональную квалификацию и качество работы; о трудовой нравственности, характеризующей ценностную направленность его отношения к труду и взаимоотношениям людей в процессе труда. В европейских странах стержень профессиональной подготовки все больше смещается в сферу личностных качеств работника, создающих основу для проГ фессиональной мобильности. Сложившаяся тенденция к повышению уровня профессиональной подготовки будет возрастать в связи с высокой технологичностью процессов в сфере туристской индустрии. На смену узкоспециализированному управляющему выдвигается менеджер, сочетающий в своей деятельности функции управления, регулирования, Обслуживания, удовлетворяющий требованиям творчества, инициативы, умеющий взять на себя ответственность, принять решение при недостатке информации. Уровень развития личности работника туризма |