|
няться в секциях спортивного направления по картингу, ВМХ-спорту. Недостаточность на данном этапе усилий по героико-патриотическому направлению дополнительного образования удается компенсировать развитием военно-патриотического воспитания в общеобразовательных школах. В свою очередь, начальные навыки туризма, как бы компенсируя неполное развитие туристско-краеведческого направления, прививаются в кружках и секциях, занимающихся по программам спортивно-оздоровительного, природного-экологического и героикопатриотического направлений. 1.2. Актуализация социализации молодежи средствами профильного обучения в системе дополнительного образования Исследование проблемы социализации молодежи предусматривает разработку ее модели в условиях муниципалитета, определения содержания, методов и форм деятельности муниципальных образовательных учреждений в целях повышения эффективности процесса формирования социально важных качеств знаний и умений. С этой целью нами предпринята попытка проанализировать сущность понятия «социализация», выявить его струкутуру, характеристики показателей сформированное™. В научной литературе встречаются различные определения социализации: 1) ’’процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит” (9,316), 2) ’’как процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социальнокультурного опыта” (10,421), 3) как "процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе"(11,318) 4) как "сложный, многогранный процесс включения человека в социальную практику, приобретения им социальных качеств, усвоения общественного опыта и |
полнительного образования удается компенсировать развитием военно-патриотического воспитания в общеобразовательных школах. В свою очередь, начальные навыки туризма, как бы компенсируя неполное развитие туристско-краеведческого направления, прививаются в кружках и секциях, занимающихся по программам спортивно-оздоровительного, природного-экологического и героикопатриотического направлений. ' § 3. Роль учреждений дополнительного образования в профессиональном самоопределении молодежи Проблема профессионального самоопределения молодежи не новая для внешкольного образования, но чрезвычайно актуализирована последним развитием социальной сферы и профессионального образования. О важности правильного выбора профессии в молодости указывали К.Маркс, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, П.П.Блонский (88, 78, 77, 86, 135, 21. 76). В известном юношеском сочинении К.Маркса «Размышления юноши при выборе профессии» он прямо указывал: «Возможность такого выбора является огромным преимуществом человека перед другими существами мира, но вместе с тем выбор этот является таким действием, которое может уничтожить всю жизнь человека, расстроить все его планы и сделать его несчастным». Н.К.Крупская в этом же контексте писала: «Надо, чтобы человек черпал в труде радость, а не чувствовал к нему отвращение. Только тогда профессия ему по душе, когда у человека есть интерес к тому делу, которое он делает, когда он влюблен, что называется, в свою работу, только тогда он может черпать радость в своем труде» (78, с.106). Успех любой экономической и социальной модели поэтому во многом определяется инициативой, самореализацией личности в труде, профессиональной деятельности, типом поведения в соответствующей среде. Трудовая деятельность, являясь основой становления личности, создает предпосылки осознания ее собственной значимости, формирует образ и стиль жизни подрастающего поколения. 38 |