Проверяемый текст
Курышев, Игорь Николаевич; Взаимосвязь допрофессиональной и профессиональной подготовки туристских кадров в региональной системе дополнительного образования (Диссертация 1999)
[стр. 47]

тоже часто формируются в школе, и система школьной жизни усиливает их влияние.
4.
Средства массовой информации.
Это очень сильный фактор воздействия на поведение и взгляды людей.
Газеты, журналы, телевидение, радиовещание и т.
д.
влияют на социализацию индивида.
5.
Труд.
Во всех типах культуры труд является важным фактором социализации индивида.
6.
Организации.
Молодежные объединения, церковь, свободные ассоциации, спортивные клубы и т.
д.
тоже играют свою роль в социализации .
Не отвергая значимости перечисленных факторов, мы считаем, что в этот перечень необходимо включить систему дополнительного образования, возможности которой в социализации личности молодого человека не вызывают сомнений, несмотря на недостаточное исследование этой проблемы в теории педагогики.
В ряде педагогических исследований раскрываются различные подходы в решении этой задачи.
На наш взгляд, наиболее глубокий и обоснованный взгляд на проблему изложен в исследовании И.Н.Курышева, который рассмотрел вопрос о функциях деятельности во взаимосвязи понятием «деятельность», которое базируется на философском положении о деятельностной сущности человека и уточнение которого поможет определить особенности социально-педагогической деятельности учреждений дополнительного образования детей.
Исходя из этого, дополнительное образование рассматривается как одна из инфраструктур социального воспитания, определяемая как процесс относительно контролируемой социализации молодежи, осуществляемый в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить человеку его способности, знания, образцы поведения, ценности, позитивно ценные для общества, в котором он живет.
Другими словами, социальное воспитание представляет собой планомерное создание условий для целенаправленного развития ценностных ориентация чело
[стр. 27]

торое базируется на философском положении о деятельностной сущности человека и уточнение которого поможет определить особенности социально-педагогической деятельности учреждений дополнительного образования детей.
Деятельность, как известно основа человеческого бытия, специальная форма проявления активности человека.
Это многогранный процесс, характеризующий определенный тип отношения к миру и тип бытия в мире.
Педагогически целесообразная деятельность людей развивает природные задатки, способности и разносторонние интересы личности, формирует социально ценные качества (ответственность, трудолюбие, дисциплину, нравственность и др.).
Педагогическая деятельность есть особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленная на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими целями и представляет собой сознательное воздействие педагогов на процесс социализации детей, его организацию и улучшение.
Дополнительное образование рассматривают поэтому как одну из инфраструктур социального воспитания, определяемое как процесс относительно контролируемой социализации детей, осуществляемый в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, позитивно ценные для общества, в котором он живет.
Другими словами, социальное воспитание представляет собой планомерное создание условий для целенаправленного развития ценностных ориентация человека
в ходе трех процессов: организации социального опыта, образования, индивидуальной помощи (25, с.21).
Поэтому функции учреждения дополнительного образования детей понимаются нами как взаимосвязанная направленность деятельности его сотрудников, осуществляемая на основе системы общественного разделения труда, целей, за* дач, содержания, форм и методов реализации деятельности, а также контроля и конечных результатов (25, с.29).
27

[Back]