|
зона, вписывающихся не только в конкретную профессиональную деятельность, но и в наступающую постиндустриальную цивилизацию, где значимым окажется социально-природное богатство человека, социально возделанный капитал развитых ума и души. Таким образом, система дополнительного образования предоставляет молодому гражданину возможности не только обогащения и развития интеллектуальной сферы личности, но и педагогически управляемой социализации, включая профессиональное самоопределение. Рассматривая влияние образования на общество через обучение молодежи, можно сказать, что она оказывает положительное влияние на экономику, развитие которой, в свою очередь, ставит перед образованием новые и более сложные задачи. Задача выявления этих запросов и разработки соответствующей образовательной стратегии решается в процессе маркетингового исследования. Маркетинг — это выявление запросов потребителей и организация работы по удовлетворению этих запросов. Он призван рассматривать комплексное изучение социального заказа на образование, на возможную степень спроса тех или иных знаний, на необходимый уровень подготовки учащихся, на формы обучения, на возможность их совершенствования. Результатом развития нашего исследования во времени стала разработанная при непосредственном участии автора Программа развития народного образования в г. Иркутске на 2000 2005 годы. Определены приоритетные направления деятельности учреждений дополнительного образования: художественное творчество, традиционная русская культура, промыслы и ремесла, спортивнооздоровительное, лингвистическая, техническое творчество, природноэкологическое, героико-патриотическое, туристско-краеведческое — а затем реализована в соответствии с этой программой региональная система дополнительного образования. Сущность этой программы заключается в соединении ресурсов различных по типам, видам и формам собственности образовательных учреждений, учреждений культуры и спорта для возможно более 51 |
§ 2. Региональная модель дополнительного образования В аналитической деятельности районного управления образования, с которым длительное время связана трудовая деятельность автора, не может не быть изучения социального заказа, условий внешней среды, потребности в образовании и их удовлетворения. Многократно доказано, что результаты деятельности региональной системы образования зависят от того, насколько профессионально она управляется, насколько компетентно выбраны приоритеты, насколько конструктивно принимаемы решения. Рассматривая влияние образования на общество через обучение молодежи, можно сказать, что она оказывает положительное влияние на экономику, развитие которой, в свою очередь, ставит перед образованием новые и более сложные задачи. Без знания внешнего по отношению к школе социума и его запросов невозможно успешное и прогрессивное руководство. Задача выявления этих запросов и разработки соответствующей образовательной стратегии лежит на сравнительно недавно появившемся типе управленческой деятельности маркетинге. Наиболее детально проблема педагогического маркетинга освещена в исследовании А.В.Курбатовой (82). Маркетинг это выявление запросов потребителей и организация работы по удовлетворению этих запросов. Он призван рассматривать комплексное изучение социального заказа на образование, на возможную степень спроса тех или иных знаний, на необходимый уровень подготовки учащихся, на формы обучения, на возможность их совершенствования. Функции маркетинга аналитическая и управленческая. Аналитическая предполагает комплексное изучение конкретного рынка, его проблем, перспектив. Управленческая является главной и определяет его действенность. Е.Б.Куркин (83) предлагает рассматривать рынок в образовании в следующих аспектах: . рынок средств обучения и оснащения учебного процесса, рынок образовательных услуг, лей. Именно на этом, последнем этапе, создается концепция и программа развития реформируемой системы. Результатом развития нашего исследования во времени стала разработанная при непосредственном участии автора Программа развития народного образования в Дмитровском районе на 1994-2000 годы. Определены приоритетные направления деятельности учреждений дополнительного образования: художественное творчество, традиционная русская культура, промыслы и ремесла, спортивно-оздоровительное, лингвистическая, техническое творчество, природноэкологическое, героико-патриотическое, туристско-краеведческое а затем реализована в соответствии с этой программой региональная система дополнительного образования (Приложение 1). Сущность этой модели заключается в соединении ресурсов различных по типам, видам и формам собственности образовательных учреждений, учреждений культуры и спорта и др. для возможно более полного удовлетворения спроса детей и родителей на дополнительные образовательные услуги. На наш взгляд, по большинству выделенных нами приоритетных направлений удалось создать достаточную сеть объединений (см. таблицу 3 во второй главе). Исключение составляет техническое творчество, героико-патриотическое и туристско-краеведческое направления. К моменту комплектования сети значительно упали финансовые ресурсы органов местного самоуправления, в результате чего запланированное открытие новых учреждений дополнительного образования (станции юных техников, станции юных туристов, некоторых многопрофильных подростковых клубов по Месту жительства) было отложено. Тем не менее, недостаточные направления не упущены совсем. Влияя на образовательные программы учреждений и объединений дополнительного образования именно в силу их включенности в управляемую региональную систему и взаимной дополняемости, часть неизбежных пока недочетов удается сгладить. Так, техническим творчеством дети в известной мере имеют возможность заняться в секциях спортивного направления по картингу, ВМХ-спорту. Недостаточность на данном этапе усилий по героико-патриотическому направлению допол37 ной сферы личности, но и педагогически управляемой социализации, включая профессиональное самоопределение. Инновационные механизмы организации рынка не могут не захватить формирующийся рынок образовательных услуг. На основе современных подходов к новым отношениям в различных сферах общественного бытия следует подходить и к конструированию объекта нашего исследования региональной системы дополнительного образования. Результатом развития нашего исследования во времени стала разработанная при непосредственном участии автора Программа развития народного образования в Дмитровском районе на 1994-2000 годы. Определены приоритетные направления деятельности учреждений дополнительного образования художественное творчество, традиционная русская культура, промыслы и ремесла, спортивно-оздоровительное, лингвистическое, техническое творчество, природно-экологическое, героико-патриотическое, туристско-краеведческое а затем реализована в соответствии с этой программой региональная система дополнительного образования. Сущность этой модели заключается в соединении ресурсов различных по типам, видам и формам собственности образовательных учреждений, учреждений культуры и спорта и др. для возможно более полного удовлетворения спроса детей и родителей на дополнительные образовательные услуги. Не нова для внешкольного образования проблема профессионального самоопределения молодежи, она чрезвычайно актуализирована последним развитием социальной сферы и профессионального образования. Успех любой экономической и социальной модели поэтому во многом определяется инициативой, самореализацией личности в труде, профессиональной деятельности, типом поведения в соответствующей среде. Трудовая деятельность, являясь основой становления личности, создает предпосылки осознания ее собственной значимости, формирует образ и стиль жизни подрастающего поколения. В связи с этим определены принципы профориентационной работы: воспитательная направленность (связь с жизнью, практикой), политехнический характер, развитие интересов и склонностей к деятельности, максимально приближенной к |