|
молодежные мастерские, молодежные театральные коллективы, молодежные студии, спортивные клубы и т.д. Это создает основание для усиления роли системы дополнительного образования в социализации молодежи. Содержание программ обучения и воспитания в учреждениях системы дополнительного образования создает условия для формирования у молодежи первоначальных представлении и практического опыта в предпочитаемой профессии, воспитывает нравственные качества, создает условия для творчества, формирует здоровый образ жизни. 2.2.Содержание и методы профильной подготовки. Процесс формирования личности во внеурочной деятельности может быть признан действенным тогда, когда он способствует осознанному выбору школьником жизненного пути. Деятельность в свободное время не выделяет, как правило, в качестве исключительной цели какой-то результат, а выступает как проявление богатства человеческой личности. В ходе исследования особое внимание было уделено приданию соответствующей наполненности основных звеньев содержания внешкольной работы —таких, как образование, досуг, творчество. Внеучебная деятельность внешкольного объединения ценна многообразием предметного содержания. Это обилие представленных возможностей чрезвычайно благосклонно влияет на поведение выбирающего школьника. Он активно включается в поиск, подчиняясь своим побуждениям. Показательные данные о причинах, побуждающих школьников заниматься во внешкольных объединениях, приведены в работе С.В.Сальцевой (114, с.240). Таблица 2 Утверждение школьников о том, что их привлекает во внешкольных объединениях № Утверждения % Ранг 1 Узнать новое 64 I 70 |
ником жизненного пути. Деятельность в свободное время не выделяет, как правило, в качестве исключительной цели какой-то результат, а выступает как проявление богатства человеческой личности. В ходе исследования особое внимание было уделено приданию соответствующей наполненности основных звеньев содержания внешкольной работы таких, как образование, досуг, творчество. Внеучебная деятельность внешкольного объединения ценна многообразием предметного содержания. Это обилие представленных возможностей чрезвычайно благосклонно влияет на поведение выбирающего школьника. Он активно включается в поиск, подчиняясь своим побуждениям. Показательные данные о причинах, побуждающих школьников заниматься во внешкольных объединениях, приведены в работе С.В.Сальцевой (114, с.240). » Таблица 2 Утверждение школьников о том, что их привлекает во внешкольных объединениях № Утверждения % Ранг 1 Узнать новое 64 I 2 Возможность заниматься любимым делом 53 И 3 Общение с другими 48 Ш 4 Имеет значение для будущей профессии 47 IV 5 Интересно организованы занятия 47 IV 6 Здесь мы все равны 47 IV 7 Этим делом не могу заниматься в школе 41 V 8 Могу проявить свои способности 32 VI 9 Общение со специалистом-руководителем 29 VII 10 Есть возможность испытать себя в новой роли 26 VIII И Могу отдохнуть и развлечься 17 IX 12 Интересные массовые дела 13 X 13 Возможность получить положительный результат и одобрение 12 XI Обратим внимание, что утверждение о значимости деятельности для будущих профессионалов подкрепляет немаловажный для нас факт, отмеченный школьниками: «Этим делом не могу заниматься в школе» (41%), обнаруживая этим самоценность внешкольного воспитания, значимую для жизнедеятельности подрастающего человека. Дальнейший качественный анализ утверждений, между проведение специализированной оздоровительно-коррекционной и познавательно-досуговой деятельности с детьми-инвалидами, детьми из малообеспеченных семей и сиротами; отход от единообразия и формальной организации деятельности, усиление ориентации на индивидуальность подростка, личностно-дифференцированный подход к его развитию; более целесообразная координация взаимодействия с семьей, школой, социумом в целом. Исследование подтвердило, что внеучебная деятельность внешкольного объединения ценна многообразием предметного содержания. Это обилие представленных возможностей чрезвычайно благосклонно влияет на поведение выбирающего школьника. Он активно включается в поиск, подчиняясь своим побуждениям. > Содержание внеучебной деятельности выступает как расширяющееся жизненное пространство (114, с.69-71). Внешкольное объединение это место, где самоопределяющийся школьник получает реальное понятие о необходимых в будущей профессиональной деятельности вещах: личностной дистанции, социальном ранге и социальном положении, о социальной роли, которая позволяет ожидать от него определенного поведения. Содержательная наполненность процесса профессионального самоопределения определяется внешними взаимосвязями: «человек жизнь», «индивид ценность», «личность профессия», «субъект саморазвитие». Главное, что обеспечивается столь необходимая для самоопределяющейся личности социализация (взаимосвязь «человек-жизнь»). Во внешкольных учреждениях, включенных в разработанную нами региональную модель допрофессиональной и профессиональной подготовки молодежи в сфере туризма, предметность (профиль) объединений тесным образом связана с определенными профессиями, применимыми в сфере туристской деятельности на всех уровнях от обслуживающего персонала до создателей туристского продукта и организаторов различных видов туризма: Выводы по второй главе Внеучебная деятельность внешкольного объединения ценна многообразием предметного содержания. Это обилие представленных возможностей чрезвычайно благосклонно влияет на поведение выбирающего школьника. Он активно включается в поиск, подчиняясь своим побуждениям. Исходя из этого, нами определены приоритетные направления деятельности учреждений дополнительного образования: художественное творчество, традиционная русская культура, промыслы и ремесла, спортивно-оздоровительное, лингвистическое, эколого-биологическое, туристско-краеведческое. Дополнительное образования осуществляется, прежде всего, непосредственно в общеобразовательных учреждениях. В 50 общеобразовательных школах и гимназиях Дмитровского района дополнительное образование школьников проводится в 297 кружках, секциях и клубах, охватывающих 6100 учащихся, или 33% общего число детей школьного возраста. Кроме того, в муниципальной системе образования районе работают 4 учреждения дополнительного образования. В других ведомствах дополнительным образованием молодежи занимаются также 2 детских театра, 6 детских музыкальных школ, художественная школа, школа искусств, 2 спортивных школы и 20 секций при спортсооружениях, 4 комнаты школьника в городских микрорайонах. В последние годы зародилась и активно действует в рассматриваемом направлении сеть частных учреждений дополнительного образования. Наличие этой разветвленной сети (таблица 1) позволяет поднять охват детей школьного возраста различными формами дополнительного образования до 39%. Основными положительными тенденциями последних лет можно обозначить целенаправленность движения внешкольных объединений от досуговой, развлекательной деятельности школьников к организации их дополнительного образования; моделирование и программирование деятельности на основе диагностики интересов и способностей детей и особенностей близлежащего социума; 156 |