|
новится, казалось бы, менее значимым. Однако ее же анализ мотивов приезда старшеклассников в профильные лагеря показывает, что мотив общения старшие школьники неизменно ставят на 1-2 место. По-видимому, этот мотив также является значимым в раннем юношеском возрасте и особо осознается старшеклассниками в условиях дефицита такого общения, что характерно для сельских школьников. Этот факт позволяет предположить, что в кружках внешкольных учреждений в условиях интенсивного общения создаются предпосылки для активной внутригрупповой профориентационной деятельности, наличие которой выявлено у старшеклассников. Дополнительное образование способствует развитию личности, осмысленно строящей свою жизнь в результате самостоятельных поисков путей становления образа «Я», познания мира и окружающей среды, сопоставления своих возможностей с требованиями общества и строительства своей индивидуальной биографии с учетом социальной ситуации. Исходя из этого, нами определены приоритетные направления деятельности учреждений дополнительного образования: художественное творчество, традиционная русская культура, промыслы и ремесла, спортивно-оздоровительное, лингвистическое, эколого-биологическое, туристско-краеведческое. 72 |
тем, свидетельствует о том, что признавая вербально важность внеучебной деятельности для будущей профессии, школьники не придают значения возможности проявить свои способности (32%), т.е. накопить практический опыт, познавая свой потенциал в действии, осуществляя пробу сил и возможностей. Аналогичные исследования провела М.А.Углицкая (124, с.49). Для изучения доминирующих мотивов занятий в кружке, а также определения среди места мотивов, связанных с выбором профессии, они предложила респондентам ответить на вопрос «Почему вы занимаетесь в данном кружке?», расположив предложенные мотивы занятий в кружке по степени значимости. Анализ полученного показал, что в ранжированном ряду предложенных мотивов респонденты обеих групп (подростки и старшеклассники) на первое место поставили «Меня увлекает данный вид деятельности». Далее были выявлены некоторые отличия в ранжированных рядах мотивов занятий в кружках среди групп респондентов. У подростков, в т.ч. и старших, учащихся 7-8-х классов, на второе место выходит мотив «Привлекает общение со сверстниками, объединенными общими интересами», у-старшеклассников этот мотив занимает 4-5 место, т.е. относительно других мотивов становится, казалось бы, менее значимым. Однако ее же анализ мотивов приезда старшеклассников в профильные лагеря показывает, что мотив общения старшие школьники неизменно ставят на 1-2 место. По-видимому, этот мотив также является значимым в раннем юношеском возрасте и особо осознается старшеклассниками в условиях дефицита такого общения, что характерно для сельских школьников. Этот факт позволяет предположить, что в кружках внешкольных учреждений в условиях интенсивного общения создаются предпосылки для активной внутригрупповой профориентационной деятельности, наличие которой выявлено у старшеклассников. Дополнительное образование способствует развитию личности, осмысленно строящей свою жизнь в результате самостоятельных поисков путей становления образа «Я», познания мира и окружающей среды, сопоставления своих возможностей с требованиями общества и строительства своей индивидуальной биографии с учетом социальной ситуации. Исходя из этого, нами определены приоритетные направления деятельности учреждений дополнительного образования: художественное творчество, традиционная русская культура, промыслы и ремесла, спортивно-оздоровительное, лингвистическое, эколого-биологическое, туристско-краеведческое. Дополнительное образования осуществляется, прежде всего, непосредственно в общеобразовательных учреждениях. Это обусловлено тем несколькими существенными факторами, среди которых главных два. Во-первых, именно в школах и гимназиях школьники проводят большую часть продуктивного времени. Во-вторых, в условиях района, в котором 401 населенный пункт и только 66 % де# тей проживают в городах и рабочих поселках, ограничить им возможность дополнительного образования только специальными учреждениями, расположенными, главным образом, в районном городе, недопустимо. В 50 общеобразовательных школах и гимназиях Дмитровского района дополнительное образование школьников проводится в 297 кружках, секциях и клубах, охватывающих 6100 учащихся, или 33% общего число детей школьного возраста. Кроме того, в муниципальной системе образования районе работают 4 учреждения дополнительного образования Центр детского и юношеского творчества, Детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва, Детско-юношеский клуб физической подготовки, Клуб юных моряков «Горки». Два последних учреждения открыты в 1990-1993 гг. В других ведомствах дополнительным образованием молодежи занимаются также 2 детских театра, 6 детских музыкальных школ, художественная школа, школа искусств, 2 спортивных школы и 20 секций при спортсооружениях, 4 комнаты школьника в городских микрорайонах. В последние годы зародилась и активно действует в рассматриваемом направлении сеть частных учреждений дополнительного образования. В районе они * представлены Центром по изучению иностранных языков, художественной школой «Окна», рядом спортивно-оздоровительных объединений. 95 Выводы по второй главе Внеучебная деятельность внешкольного объединения ценна многообразием предметного содержания. Это обилие представленных возможностей чрезвычайно благосклонно влияет на поведение выбирающего школьника. Он активно включается в поиск, подчиняясь своим побуждениям. Исходя из этого, нами определены приоритетные направления деятельности учреждений дополнительного образования: художественное творчество, традиционная русская культура, промыслы и ремесла, спортивно-оздоровительное, лингвистическое, эколого-биологическое, туристско-краеведческое. Дополнительное образования осуществляется, прежде всего, непосредственно в общеобразовательных учреждениях. В 50 общеобразовательных школах и гимназиях Дмитровского района дополнительное образование школьников проводится в 297 кружках, секциях и клубах, охватывающих 6100 учащихся, или 33% общего число детей школьного возраста. Кроме того, в муниципальной системе образования районе работают 4 учреждения дополнительного образования. В других ведомствах дополнительным образованием молодежи занимаются также 2 детских театра, 6 детских музыкальных школ, художественная школа, школа искусств, 2 спортивных школы и 20 секций при спортсооружениях, 4 комнаты школьника в городских микрорайонах. В последние годы зародилась и активно действует в рассматриваемом направлении сеть частных учреждений дополнительного образования. Наличие этой разветвленной сети (таблица 1) позволяет поднять охват детей школьного возраста различными формами дополнительного образования до 39%. Основными положительными тенденциями последних лет можно обозначить целенаправленность движения внешкольных объединений от досуговой, развлекательной деятельности школьников к организации их дополнительного образования; моделирование и программирование деятельности на основе диагностики интересов и способностей детей и особенностей близлежащего социума; 156 |