. моделирование и программирование деятельности на основе диагностики интересов и способностей детей и особенностей близлежащего социума; создание для детей условий выбора типа внешкольного учреждения посредством более равномерного распределения из самих и их филиалов по микрорайонам города; использование новых условий хозяйствования и финансирования, обеспечивающих большую, чем раньше, свободу деятельности; усиление внимания с одаренными, талантливыми детьми; проведение специализированной оздоровительно-коррекционной и познавательно-досуговой деятельности с детьми-инвалидами, детьми из малообеспеченных семей и сиротами; отход от единообразия и формальной организации деятельности, усиление ориентации на индивидуальность подростка, личностнодифференцированный подход к его развитию; более целесообразная координация взаимодействия с семьей, школой, социумом в целом. Исследование подтвердило, что внеучебная деятельность внешкольного объединения ценна многообразием предметного содержания. Это обилие представленных возможностей чрезвычайно благосклонно влияет на поведение выбирающего школьника. Он активно включается в поиск, подчиняясь своим побуждениям. Содержание внеучебной деятельности выступает как расширяющееся жизненное пространство (114, с.69-71). Внешкольное объединение — это место, где самоопределяющийся школьник получает реальное понятие о необходимых в будущей профессиональной деятельности вещах: личностной дистанции, социальном ранге и социальном положении, о социальной роли, которая позволяет ожидать от него определенного поведения. Содержательная наполненность процесса професси самоопределения определяется внешними взаимосвязями: «чеональноголовек жизнь», 75 |
Нетрадиционным участником профессионального самоопределения в сфере туристской деятельности является районный женсовет. В его объединениях по интересам и семейных клубах взрослые и молодежь с увлечением постигают основы семейного гостеприимства, ремесла, рукоделия. Устанавливаются контакты с родственными организациями в регионах России и за рубежом, что является потенциальным резервом местных туристски-ориентированных кадров. Детские группы при локальных организациях Всероссийского общества инвалидов менее мобильны, но прививают детям-инвалидам навыки в области традиционных народных и современных ремесел, чем подготавливают базу для организации в дальнейшем сувенирного производства. Международные контакты женсовета и общества инвалидов подтвердили, что изделия детских (и семейных) кружков и клубов пользуются вниманием за рубежом. Основными положительными тенденциями последних лет можно обозначить следующие: # целенаправленность движения внешкольных объединений от досуговой, развлекательной деятельности школьников к организации их дополнительного образования; развитие экспериментальной и инновационной деятельности, результатом которой является собственная авторская модель развития каждого учебного учреждения; моделирование и программирование деятельности на основе диагностики интересов и способностей детей и особенностей близлежащего социума; создание для детей условий выбора типа внешкольного учреждения посредством более равномерного распределения из самих и их филиалов по микрорайонам города; использование новых условий хозяйствования и финансирования, обеспечивающих большую, чем раньше, свободу деятельности; усиление внимания с одаренными, талантливыми детьми; 99 проведение специализированной оздоровительно-коррекционной и познавательно-досуговой деятельности с детьми-инвалидами, детьми из малообеспеченных семей и сиротами; отход от единообразия и формальной организации деятельности, усиление ориентации на индивидуальность подростка, личностно-дифференцированный подход к его развитию; более целесообразная координация взаимодействия с семьей, школой, социумом в целом. Исследование подтвердило, что внеучебная деятельность внешкольного объединения ценна многообразием предметного содержания. Это обилие представленных возможностей чрезвычайно благосклонно влияет на поведение выбирающего школьника. Он активно включается в поиск, подчиняясь своим побуждениям. > Содержание внеучебной деятельности выступает как расширяющееся жизненное пространство (114, с.69-71). Внешкольное объединение это место, где самоопределяющийся школьник получает реальное понятие о необходимых в будущей профессиональной деятельности вещах: личностной дистанции, социальном ранге и социальном положении, о социальной роли, которая позволяет ожидать от него определенного поведения. Содержательная наполненность процесса профессионального самоопределения определяется внешними взаимосвязями: «человек жизнь», «индивид ценность», «личность профессия», «субъект саморазвитие». Главное, что обеспечивается столь необходимая для самоопределяющейся личности социализация (взаимосвязь «человек-жизнь»). Во внешкольных учреждениях, включенных в разработанную нами региональную модель допрофессиональной и профессиональной подготовки молодежи в сфере туризма, предметность (профиль) объединений тесным образом связана с определенными профессиями, применимыми в сфере туристской деятельности на всех уровнях от обслуживающего персонала до создателей туристского продукта и организаторов различных видов туризма: создание для детей условий выбора типа внешкольного учреждения по микрорайонам города; усиление внимания с одаренными, талантливыми детьми; проведение специализированной оздоровительно-коррекционной и познавательно-досуговой деятельности с детьми-инвалидами, детьми из малообеспеченных семей и сиротами; отход от единообразия и формальной организации деятельности, усиление ориентации на индивидуальность подростка, личностно-дифференцированный подход к его развитию; более целесообразная координация взаимодействия с семьей, школой, социумом в целом. Содержательная наполненность процесса профессионального самоопределения определяется внешними взаимосвязями: «человек жизнь», «индивид ценность», «личность профессия», «субъект саморазвитие». Главное, что обеспечивается столь необходимая для самоопределяющейся личности социализация (взаимосвязь «человек-жизнь»). Во внешкольных учреждениях, включенных в региональную модель допрофессиональной и профессиональной подготовки молодежи в сфере туризма, предметность (профиль) объединений тесным образом связана с определенными профессиями, применимыми в сфере туристской деятельности на всех уровнях от обслуживающего персонала до создателей туристского продукта и организаторов различных видов туризма: номенклатура дополнительных образовательных услуг, имеющих выход на профессиональную ориентацию обучающихся в сферу туризма, практически не ограничена. Другими словами, практически все и традиционные, и сравнительно новые направления дополнительного образования могут быть вовлечены в решение задачи профессионального самоопределения молодежи в сфере туристской деятельности, если будет осуществлена преемственная взаимосвязь дисциплин профессионально-туристского цикла с иными сторонами дополнительного образования личности Обращение к деятельности учреждений дополнительного образования позволяет обнаружить условия, которые обеспечивают возможность удовлетворить образовательно-творческие потребности школьника и обеспечить сферу поиска стратегии действий в соответствии с профессиональными перспективами. Вклю |