Проверяемый текст
Курышев, Игорь Николаевич; Взаимосвязь допрофессиональной и профессиональной подготовки туристских кадров в региональной системе дополнительного образования (Диссертация 1999)
[стр. 79]

С учетом сказанного, применительно к специфике деятельности учреждений дополнительного образования детей социально-педагогическая деятельность определяется нами как совокупность действий педагогического коллектива, направленная на решение социально-педагогических задач по развитию и удовлетворению разнообразных потребностей детей, по их социальной защите и адаптации, по приобщению к социокультурным ценностям, оздоровлению и поддержке личностного развития в условиях современного общества и на основе приоритета интересов воспитанников.
В имеющихся научных работах социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования детей обозначена, но детально не раскрыта.
Социально-педагогическая деятельность отличается глубокой личностной направленностью, может протекать как индивидуально, так и коллективно, включает элементы обучения, воспитания, развития и социализации личности, реализуется в образовательно-воспитательном процессе педагогическим коллективом, направлена на удовлетворение многообразных потребностей и интересов обучающихся, имеет свои специфические цели, методы, содержание и является неотъемлемой частью деятельности образовательного учреждения.
Социально-педагогическая деятельность учреждения дополнительного образования детей отличается многоплановостью и многоуровневостью, она включает
в себя: в масштабах социума массовую социокультурную (культурно-досуговую) деятельность; на уровне учреждения — педагогическую деятельность учреждения в целом, если она решает актуальные задачи образования, социального воспитания детей и социальной защиты детства; на уровне педагога взаимодействие педагогов и детей и многообразии содержания и форм учебных и творческих занятий, если их методическая инструментовка позволяет детям приобретать новый социальный опыт, способствует из профессиональному самоопределению и создает условия для творческого труда.
79
[стр. 130]

общественных потребностях, цели которой продиктованы обществом и которая необходима детям, подросткам, молодежи в период их социального становления.
Она существует как взаимосвязь двух активных субъектов педагогического процесса воспитателей и воспитанников и включает в себя общечеловеческий идеалы, тактические задачи, средства их достижения, конкретные действия, направленные на становление и формирование индивидуальности личности.
Для развития личности ребенка в учреждении дополнительного образования детей большое значение имеет его участие в коллективах и группах, разнообразных формах работы, что создает особые условия, необходимые для развития таких важных социальных качеств личности, как инициатива, самостоятельность, способность к творчеству и самодеятельность.
С учетом сказанного, применительно к специфике деятельности учреждений дополнительного образования детей социально-педагогическая деятельность» определяется нами как совокупность действий педагогического коллектива, направленная на решение социально-педагогических задач по развитию и удовлетворению разнообразных потребностей детей, по их социальной защите и адаптации, по приобщению к социокультурным ценностям, оздоровлению и поддержке личностного развития в условиях современного общества и на основе приоритета интересов воспитанников.
В имеющихся научных работах социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования детей обозначена, но детально не раскрыта.
Социально-педагогическая деятельность отличается глубокой личностной направленностью, может протекать как индивидуально, так и коллективно, включает элементы обучения, воспитания, развития и социализации личности, реализуется в образовательно-воспитательном процессе педагогическим коллективом, направлена на удовлетворение многообразных потребностей и интересов обучающихся, имеет свои специфические цели, методы, содержание и является неотъемлемой частью деятельности образовательного учреждения.
Социально-педагогическая деятельность учреждения дополнительного образования детей отличается многоплановостью и многоуровневостью, она вклю


[стр.,131]

чает в себя: в масштабах социума массовую социокультурную (культурно-досуговую) деятельность; на уровне учреждения педагогическую деятельность учреждения в целом, если она решает актуальные задачи образования, социального воспитания детей и социальной защиты детства; на уровне педагога взаимодействие педагогов и детей и многообразии содержания и форм учебных и творческих занятий, если их методическая инструментовка позволяет детям приобретать новый социальный опыт, способствует из профессиональному самоопределению и создает условия для творческого труда.
Закон РФ «Об образовании» (96) придал внешкольным учреждениям статус «образовательных», актуализировал их образовательную деятельность, которая может быть рассмотрена как компонент социально-педагогической, так как в ее основе социально-значимые цели.
Поэтому потребовались пересмотр функций учреждения, обновление содержания его деятельности, решения целого ряда социально-педагогических задач, расширение и углубление взаимодействия с дру» гими образовательно-воспитательными институтами социума.
Возросла роль учреждений дополнительного образования детей как элемента социума, потому что сегодня они призваны выполнить государственный заказ по социализации, адаптации к жизни в обществе, реабилитации и поддержке детей, способны реально обеспечить социальную защиту, профориентацию личности, ее формирование и всестороннее развитие.
Образовательная деятельность это деятельность общественного субъекта по реализации «целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства» (96, ст.1).
Образование неотъемлемое право каждого человека, оно осуществляется в его интересах, с учетом особенностей и возможностей каждого.
Таким образом, прежняя исходная ориентация образования только на цели государства сегодня сменяется личностной ориентацией.
Стремление к развитию разносторонней и гармоничной личности обусловило появление форм обучения, существенно отличающихся от школьных.
Как настоятельно диктует практика, смещение акцентов в педагогике в сторону личностно-ориентированного образования требует и новых подходов к методам обу

[Back]