|
. Закон РФ «Об образовании» (96) придал внешкольным учреждениям статус «образовательных», актуализировал их образовательную деятельность, которая может быть рассмотрена как компонент социальнопедагогической, так как в ее основе социально-значимые цели. Поэтому потребовались пересмотр функций учреждения, обновление содержания его ' деятельности, решения целого ряда социально-педагогических задач, расширение и углубление взаимодействия с другими образовательновоспитательными институтами социума. Возросла роль учреждений дополнительного образования детей как элемента социума, потому что сегодня они призваны выполнить государственный заказ по социализации, адаптации к жизни в обществе, реабилитации и поддержке детей, способны реально обеспечить социальную защиту, профориентацию личности, ее формирование и всестороннее развитие. Образовательная деятельность — это деятельность общественного субъекта по реализации «целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства» (96, ст.1). Образование неотъемлемое право каждого человека, оно осуществляется в его интересах, с учетом особенностей и возможностей каждого. Таким образом, прежняя исходная ориентация образования только на цели государства сегодня сменяется личностной ориентацией. Стремление к развитию разносторонней и гармоничной личности обусловило появление форм обучения, существенно отличающихся от школьных. Как настоятельно диктует практика, смещение акцентов в педагогике в сторону личностно-ориентированного образования требует и новых подходов к методам обучения, к технологиям образования. На содержание образовательной программы оказывает влияние тот, кто является инициатором обучения. Выбор же метода зависит от многих условий, в числе которых: предмет подготовки, предшествующие знания и навыки, количество обучающихся, наличная учебно-материальная база, срок подготовки, педагогический арсенал учителя и воспитателя. 80 |
чает в себя: в масштабах социума массовую социокультурную (культурно-досуговую) деятельность; на уровне учреждения педагогическую деятельность учреждения в целом, если она решает актуальные задачи образования, социального воспитания детей и социальной защиты детства; на уровне педагога взаимодействие педагогов и детей и многообразии содержания и форм учебных и творческих занятий, если их методическая инструментовка позволяет детям приобретать новый социальный опыт, способствует из профессиональному самоопределению и создает условия для творческого труда. Закон РФ «Об образовании» (96) придал внешкольным учреждениям статус «образовательных», актуализировал их образовательную деятельность, которая может быть рассмотрена как компонент социально-педагогической, так как в ее основе социально-значимые цели. Поэтому потребовались пересмотр функций учреждения, обновление содержания его деятельности, решения целого ряда социально-педагогических задач, расширение и углубление взаимодействия с дру» гими образовательно-воспитательными институтами социума. Возросла роль учреждений дополнительного образования детей как элемента социума, потому что сегодня они призваны выполнить государственный заказ по социализации, адаптации к жизни в обществе, реабилитации и поддержке детей, способны реально обеспечить социальную защиту, профориентацию личности, ее формирование и всестороннее развитие. Образовательная деятельность это деятельность общественного субъекта по реализации «целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства» (96, ст.1). Образование неотъемлемое право каждого человека, оно осуществляется в его интересах, с учетом особенностей и возможностей каждого. Таким образом, прежняя исходная ориентация образования только на цели государства сегодня сменяется личностной ориентацией. Стремление к развитию разносторонней и гармоничной личности обусловило появление форм обучения, существенно отличающихся от школьных. Как настоятельно диктует практика, смещение акцентов в педагогике в сторону личностно-ориентированного образования требует и новых подходов к методам обу чения, к технологиям образования. На содержание образовательной программы оказывает влияние тот, кто является инициатором обучения. Выбор же метода зависит от многих условий, в числе которых: предмет подготовки, предшествующие знания и навыки, количество обучающихся, наличная учебно-материальная база, срок подготовки, педагогический арсенал учителя и воспитателя. Исследование показало, что это последнее может оказаться решающей преградой на пути профессионального самоопределения подростка в рамках дополнительного образования. Анализ деятельности учреждения дополнительного образования детей показал, что, как правило, педагогические технологии формируются ситуативно, и многие педагоги используют их, опираясь на свой опыт, без знания педагогической теории. При изучении готовности педагогов дополнительного образования к этой миссии и их участию в определении профессионального будущего своих учени-. ков нами установлено, как и некоторыми другими авторами (114, с.126), что термин «профессиональное самоопределение» рассматривается педагогами как синоним или профориентации (при этом перечисляются ее привычные, устаревшие формы), или профессионального образования («будут вручать сертификат об образовании» или «готовят детей к поступлению в профессиональное учебное заведение», т.е. педагоги предвидят ту же парадигму профориентации: их готовят, а не они готовятся к жизни в определенной профессии), что совершенно исключает субъектность процесса. Мало и поверхностно используются специфические для внешкольных учреждений формы деятельности и диагностики: игры, драматизация, активная практика. ' Другими словами, знания о мире профессий воспитанники еще получают, но знания о себе как о субъекте будущей профессии обнаруживают совершенно расплывчатые, на обыденном уровне Педагогические технологии в учреждениях дополнительного образования предполагают гибкие изменения традиционных форм и способов педагогической деятельности, позволяющие не «воздействовать» или «влиять», а поддерживать тенденции развития личности. Педагог обязан создать такое поле человеческих 132 |