|
современной молодежи. При блокировании элементарных потребностей, реализовать свой духовный потенциал достаточно трудно. Таким образом, результаты анкетирования показали, что многие ценностные ориентации редко или вообще не выбирались респондентами, что говорит о необходимости знакомства молодых людей со многими значимыми ценностями в процессе проведения целенаправленной педагогической работы. 2. Далее нами было проведено изучение сформированности ценностных ориентаций испытуемых. Нами были выделены 'гри уровня сформированности ценностных ориентаций: низкий, средний, высокий. Низкий уровень человек не имеет четкой «Я»-концепции, преобладает стремление к материальным ценностям, не может выделить необходимые знания и умения при выстраивании своей деятельности. На данном этапе наряду с ориентацией на реальные условия формируется также ориентация на должное, которое является наиболее общей характеристикой современной молодежи. Средний уровень предполагает тенденцию индивидуализации, которая вюночает накопление молодым человеком индивидуального опыта социального поведения и общения, формирования личностных норм и убеждений, системы смыслов и значений, потребность в активном индивидуальном развитии и самоутверждении. Также происходит систематизация приобретенного личностного опыта, личностного осмысления собственной деятельности, формирования отношений к своей социальной позиции, ценностным ориентациям, интеллектуальному потенциалу. Другими словами, этот уровень мы определяем как уровень достаточно развитого самосознания и самооценки. Высокий уровень предполагает наличие знаний об обществе, общественных отношениях, социальных статусах и ролях, нормах, установках и правилах социального поведения, умениях и навыках личности, 102 |
также с возможностью расширения своего кругозора, общей культуры. Причины, видимо, стоит искать в процессах, происходящих в современном социуме. Низкая оценка молодежью такой сферы, как приобщение к культуре и духовное богатство личности показывает, реакцию молодежи на те перемены, которые происходят в российском обществе и, прежде всего, прагматизм современной общественной жизни, в которой ценятся прежде всего вещи, имеющие непосредственный смысл, приносящие выгоду и результат. Таким образом, возникает безрадостная картина при анализе отношения молодежи к ценности «приобщение к культуре и духовное богатство личности». По-видимому, это объясняется материализмом современных общественных отношений. Кроме того, возможной причиной этого является объективно трудная ситуация, в которой находится большинство семей современной молодежи. При блокировании элементарных потребностей, реализовать свой духовный потенциал достаточно трудно. Таким образом, результаты анкетирования показали, что многие ценностные ориентации редко или вообще не выбирались респондентами, что говорит о необходимости знакомить молодых людей со многими значимыми ценностями, проводя целенаправленную педагогическую работу. 3. Анонимное анкетирование испытуемых, направленное на изучение уровня сформированное™ ценностных ориентаций. При выделении и описании уровней сформированное™ ценностных ориентаций мы учитывали общие требования к их выделению: уровни должны выступать как четко различимые индикаторы развития объекта; переход от одного уровня к другому должен отражать степень развития объекта, при этом каждый уровень должен взаимодействовать как с предшествующим, так и с последующим, являясь либо условием, либо результатом развития объекта (В.А. Беликов, Т.Е. Климова и др.). 124 Нами выделены следующие уровни сформированное™ ценностных ориентаций: репродуктивный, продуктивный, деятельностный. Репродуктивный уровень (низкий) —человек не имеет четкой «Я»концепции, его самооценка либо завышена либо занижена, преобладает стремление к материальным ценностям, не может выделить необходимые знания и умения при выстраивании своей деятельности. На данном этапе наряду с ориентацией на реальные условия формируется также ориентация на должное, которое является наиболее общей характеристикой молодежи. Продуктивный уровень (средний) предполагает тенденцию индивидуализации, которая включает накопление молодым человеком индивидуального опыта социального поведения и общения, формирования личностных норм и убеждений, системы смыслов и значений, потребность в активном индивидуальном развитии и самоутверждении. Также происходит систематизация приобретенного личностного опыта, личностного осмысления собственной деятельности, формирования отношений к своей социальной позиции, ценностным ориентациям, интеллектуальному потенциалу. Другими словами, этот этап мы определяем как этап системно развитого самосознания и самооценки. Деятельностный уровень (высокий) предполагает наличие знания об обществе, общественных отношениях, социальных статусах и ролях, нормах, установках и правилах социального поведения, умениях и навыках личности, способствующих интеграции личности в общество; социальное мышление, культура социальных чувств, культура социальной организации жизнедеятельности; стремление к максимальной гибкости, поиску творческих альтернатив в процессе деятельности; способность к эмпатии, готовность непосредственно помочь в решении проблем, нужд индивида; умение придать «личностную окраску» профессиональнотворческой деятельности; установка на создание позитивных стимулов для самовосприятия личности; эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность. 125 |