|
Академик В.М. Глушкова считает, что информация в ее понимании представляет собой меру неоднократности распределения материи и энергии в пространстве и во времени, меру изменений, которыми сопровождаются все протекающие в мире процессы. Сегодня особое внимание должно уделяться информационнопросветительной деятельности учреждений социально-культурной сферы, на которые и возлагается задача информирования. Социально-культурная деятельность как особая сфера представляет собой самостоятельную подсистему общей системы социализации личности молодых людей. Именно поэтому использование информационнопросветительных технологий понимается как педагогически ориентированная и целесообразная система помощи в воспитании молодежи. В 60-е годы XX столетия в связи с проникновением компьютеров в образовательные системы и процесс образования понятие «технология» прочно вошло в различные новые сферы деятельности образовательную, культурную, социальную. Интенсивно стали развиваться педагогические, культурно-досуговые, социально-культурные и другие технологии. Появилось значительное число специальных работ, анализирующих педагогические технологии от определения понятия до рассмотрения всего технологического процесса в целом или отдельных его компонентов. Однако обилие научных исследований не говорит о том, что дискуссия по актуальным проблемам современных технологий завершена, по-прежнему ученые спорят как о самой категории «технология», так и о критериях сферы ее воздействия. В формулировке понятия «технология» в педагогической науке существую!' большие разночтения (встречается более 300 вариантов понимания категории «педагогическая технология»). Чтобы понять, в чем сущность этого определения, обратимся к некоторым из них. Большой толковый словарь русского языка определяет технологию как «...совокупность производственных операций, методов и процессов в 61 |
Понятие «информация» согласно определению Я.К. Ребане имеет два аспекта: связывает с разнообразием и с тем, что придает форму, структуру в процессах управления количественные характеристики; а также как духовное содержание, т.е. определяет смысл, знание[206]. Социальная информация, по мнению А.В. Соколова, определяется как способ или форма движения идеального в пространстве, при этом уточняется «...как способ передачи знаний, эмоций и волевых воздействий в обществе» [236, 18-19]. Т.е. одну из наиболее существенных сторон информации, подчеркивает Л.В. Соколов, ее способность отражать и отражаться. По его мнению, именно в отражении взаимодействия или самоотражения. (разнообразии) объектов усматриваются те явления (свойства, отношения), которые в той или иной концепции называются информацией [236]. Ряд авторов (М.А.Неделков, Е.Н. Николаев, Н.А.Сляднева и др.) определяют социальную информацию как сущность, отражающую разные уровни и стороны объективной и субъективной реальности социума, содействующую взаимодействию человека с обществом и природой в ■ пределах того или иного пространственно-временного континуума [167]. Понятие «пропаганда» означает не само содержание теории идей, взглядов, соображений, а процесс их распространения, комментирования через систему соответствующих выразительных средств, форм и методов работы [63]. В современных условиях развития нашей страны, когда общество перешло на рыночные отношения, информационным процессам уделяется вес большее внимание. Академик В.М. Глушкова считает, что «...информация в самом общем ее понимании представляет собой меру неоднократности распределения материи и энергии в пространстве и во времени, меру изменений, которыми сопровождаются все протекающие в мире процессы. Информацию несут в себе не только испещренные буквами листы книг или человеческая речь, но и 40 солнечный свет, складка горного хребта, шум водопада, шелест листвы и т.д.» [85, 56]. Сегодня особое внимание должно уделяться информационнопросветительной деятельности учреждений социально-культурной сферы, па которые и возлагается задача информирования. Социально-культурная деятельность как особая сфера представляет собой самостоятельную подсистему общей системы социализации личности молодых людей. Именно поэтому использование информационнопросветительных технологий понимается как педагогически ориентированная и целесообразная система помощи в патриотическом воспитании молодежи. В 60-с годы XX столетия в связи с проникновением компьютеров в образовательные системы и процесс образования понятие «технология» прочно вошло в различные новые сферы деятельности —образовательную, культурную, социальную. Интенсивно стали развиваться педагогические, культурно-досуговые, социально-культурные и другие технологии.' Появилось значительное число специальных работ, анализирующих педагогические технологии от определения понятия до рассмотрения всего технологического процесса в целом или отдельных его компонентов. Однако обилие научных исследований не говорит о том, что дискуссия по актуальным проблемам современных технологий завершена, по-прежнему ученые спорят как о самой категории «технология», так и о критериях сферы ее воздействия. В формулировке понятия «технология» в педагогической науке существуют большие разночтения (встречается более 300 вариантов понимания категории «педагогическая технология»). Чтобы понять, в чем сущность этого определения, обратимся к некоторым из них. Большой толковый словарь русского языка определяет технологию как «...совокупность производственных операций, методов и процессов в определенной отрасли производства, приемов, применяемых в каком-либо 41 |