Итак, современная информационно-просветительная деятельность призвана просвещать, информировать, разъяснять, реализовывать на практике насущные интересы людей [99]. В настоящее время основное внимание работники учреждений социально-культурной сферы уделяют активному использованию новейших достижений педагогики, биологии, физиологии, психологии и создают разнообразные культурно-досуговые программы, внедряя такие формы работы, которые способствуют возможности участия населения в возрождении народных праздников и гуляний; акцентируют внимание на свободном творческом поиске в кружках и студиях, любительских объединениях. Здесь выделяются три основных аспекта: • научный, где информационно-просветительные технологии социально-культурной деятельности выступают как часть педагогической науки, изучающей и разрабатывающей цели, содержание, методы воспитания и проектирующей педагогические процессы; • процессуально-описательный, базирующийся на описании (алгоритме) процесса и включающий совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов; • процессуально-действенный, где происходит осуществление технологического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических средств. Таким образом, в этом определении информационно-просветительных технологий мы видим важные для понимания их сущности общие положения. Во-первых, информационно-просветительные технологии социально-культурной деятельности понимаются как проектная часть педагогического процесса; во-вторых, как совокупность последовательных алгоритмов, направленных на достижение планируемых результатов, и, втретьих, как процесс функционирования личностных, инструментальных и методологических средств. 65 |
гг.» и Республиканской комплексной программой «Патриотическое воспитание детей и молодежи Республики Татарстан». Всеобъемлющий характер патриотического воспитания, охватывающего все стороны духовной жизни человека, предполагает поиск средств, способных гармонично и целостно воздействовать на личность. Констатируя множественность институтов социального влияния на личность молодого человека в свободное время, необходимо особо выделить воздействие молодежных общественных организаций. В этом контексте можно говорить о том, что сегодня молодежные общественные организации выступают феноменом социально-культурной активности подрастающего поколения. Сами по себе молодежные общественные организации представляют собой особую разновидность общественных объединений. Они могут * i выступать как институтом социализации, так и-инструментом формирования социально-культурных потребностей личности молодого человека, занимаясь в равной степени процессами воспитания, образования и развития. Актуальность исследования обусловлена также и необходимостью jrвсестороннего анализа механизмов трансляции социального опыта поколений в условиях появления новых тенденций информационного общества. В последнее время значительно увеличилось количество областей, в которых разрабатываются и внедряются современные технологии социальнокультурной деятельности. Нововведения, применяемые в технологиях социально-культурной деятельности, отражают как назревшие, острые социальные проблемы, направленные на развитие общества, так и проблемы, связанные с формированием отдельной личности. Одним из важнейших средств формирования личности являются информационно-просветительные технологии социально-культурной деятельности. 4 Итак, современная информационно-просветительная деятельность призвана просвещать, информировать, разъяснять, реализовывать на практике насущные интересы людей [99]. В настоящее время основное внимание работники учреждений социально-культурной сферы уделяют активному использованию новейших достижений педагогики, биологии, физиологии, психологии и создают разнообразные культурно-досуговые программы, внедряя такие формы работы, которые способствуют возможности участия населения в возрождении народных праздников и гуляний; акцентируют внимание на свободном творческом поиске в кружках и студиях, любительских объединениях. Здесь выделяются три основных аспекта: • научный, где информационно-просветительные технологии социально-культурной деятельности выступают как часть педагогической науки, изучающей и разрабатывающей цели, содержание, методы воспитания и проектирующей педагогические процессы; • процессуально-описательный, базирующийся на описании (алгоритме) процесса и включающий совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов; • процессуально-действенный, где происходит осуществление технологического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических средств. Таким образом, в этом определении информационно-просветительных технологий мы видим важные для понимания их сущности общие положения. Во-первых, информационно-просветительные технологии социально-культурной деятельности понимаются как проектная часть педагогического процесса; во-вторых, как совокупность последовательных алгоритмов, направленных на достижение планируемых результатов, и, втретьих, как процесс функционирования личностных, инструментальных и методологических средств. 45 54 1.3. Модель патриотического воспитания молодежи посредством информационно-просветительных технологий в условиях деятельности общественных объединений Представляя собой сложную систему педагогического влияния на личность молодого человека, информационно-просветительные технологии социально-культурной деятельности соединяют в себе целостность и логику педагогического процесса, взаимно связывают все его части, объединяя их в конкретном проекте или программе по патриотическому воспитанию молодежи. Таким образом, педагогические процессы, основанные на использовании информационно-просветительных технологий, лишь тогда достигнут своей цели, когда они управляемы, т.е. основаны на целеполагании и планировании, широко используют возможности варьирования методами и средствами для достижения поставленной цели. Информационно-просветительные технологии социально-культурной деятельности представляют собой, как мы выяснили, социально-культурные системы последовательных алгоритмических организационноуправленческих действий, функционирования личностных, инструментальных и методологических средств, направленных на достижение планируемых результатов. Такое определение вбирает в себя понимание сущности информационнопросветительных технологий социально-культурной деятельности как совокупности технологий, вбирающих весь комплекс процессуальной деятельности от замысла до осуществления. В нем отражено понимание системности и последовательности технологического процесса, включающих важнейшие алгоритмы действий — от разработки концептуальной основы предполагаемого социально-культурного проекта — через диагностику прогноз четкое формулирование целей и задач отбор форм, методов, |