|
Принцип дифференцированного подхода осуществляется на основе ряда факторов: выявления индивидуальных, культурных потребностей и интересов личности, ориентации на развитие процессов самопознания, самореализации, самосовершенствования и взаимоподдержки. Принцип системности предполагает организацию педагогического процесса как взаимосвязанного комплекса педагогических мероприятий. Принцип доступности предполагает выбор различных видов и форм информационно-просветительных технологий в соответствии с возможностями каждого участника. Принцип доброжелательности — предусматривает осуществление социально-культурной деятельности в атмосфере взаимопомощи, поддержки, желания придти на помощь друг другу при необходимости. Принцип эмоциональной насыщенности подразумевает положительные эмоции от удовлетворения потребности в познании. Информационно-познавательная деятельность базируется на современных информационных технологиях и функционально обеспечивает наиболее объемную деятельность. Перед информационно-познавательной деятельностью стоит задача удовлетворение потребности человека в получении информации. Таким образом, разработанная нами теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу с использованием информационно-просветительных технологий, результатом которой будет сформированное™ ценностных ориентаций молодых людей. Полученные теоретические результаты послужили основой для проведения экспериментальной части настоящего исследования. 94 |
Принцип активности предполагает активные деятельные формы проведения свободного времени, во время которых молодые люди занимаются туристической деятельностью с целью познания, совершенствования своих духовных качеств, самосовершенствования и т.д. П ринцип социальности основывается на том, что во время туристической деятельности молодые люди мягко, «ненажимно» проникают в «социальную ткань» общества, что позволяет им быть готовыми к многочисленным социальным переменам, происходящим в современном обществе. Принцип дифференцированного подхода осуществляется на основе ряда факторов: выявления индивидуальных, культурных потребностей и интересов личности, ориентации на развитие процессов самопознания, самореализации, самосовершенствования и взаимоподдержки. П ринцип системности предполагает организацию педагогического процесса как взаимосвязанного комплекса педагогических мероприятий в туристической сфере. П ринцип доступности —предполагает выбор различных видов и форм туристической деятельности в соответствии с возможностями каждого участника: выбор маршрутов в соответствии с различной степенью сложности, транспорта и т.д. П ринцип коллективизма предполагает согласование интересов каждого участника туристической деятельности с общими целями и задачами. В коллективе быстрее и всесторонне познаются особенности его членов, способности, интересы, черты характера, причины успехов и недостатков. Благодаря многообразию межличностных взаимоотношений и контактов, духу соревнования, взаимопомощи, свойственным жизни и деятельности в коллективе, ускоряется процесс всестороннего развития личности каждого молодого человека. 98 Прингтп доброж елательности — предусматривает осуществление туристической деятельности в атмосфере взаимопомощи, поддержки, желания придти на помощь друг другу при необходимости. Принцип эмоциональной насыщенности. Духовно-нравственное развитие человека во многом зависит от контактов, которые устанавливаются между людьми. Туристическая деятельность невозможна без установления подобных контактов на основе психологической совместимости, желания и умения общаться между собой, делая общение желанным, эмоционально насыщенным, удовлетворяя потребности в положительных эмоциях. Нами были выделены следующие функции туристической деятельности: образовательная. воспитательная, рекреативная, культуротворческая, коммуникативная, эстетическая. В процессе педагогической деятельности предполагалось использование различных форм туристической деятельности: экскурсии, походы, путешествия, экспедиции, соревнования, выездные лагеря, слеты и т.д. Среди типов туристической деятельности нами были выделены следующие: физкультурно-оздоровительные, просветительные, творческие, развлекательные, комбинированные и др. В неразрывной связи с типами туристической деятельности находятся виды, среди которых основными являются: информационно-познавательная, спортивно-массовая, ценностноориентационная, коммуникативная, художественно-творческая. Информационно-познавательная деятельность базируется на современных информационных технологиях и функционально обеспечивает наиболее объемную деятельность. Перед информационно-познавательной деятельностью стоит задача в удовлетворении потребности человека в получении информации. Данный вид туристической деятельности может в себя включать и образовательные технологии, технологии художественнотворческой деятельности, познавательной и спортивной направленности. Спортивно-массовая деятельность преследует цель формирования физической культуры, укрепления здоровья, развития необходимых 99 физических качеств, здорового образа жизни, участие в спортивных соревнованиях, преследующие определенные спортивные достижения как показатель физического совершенствовании; военно-спортивные игры. Через эти занятия вырабатываются сила, ловкость, выносливость. Коммуникативная деятельность включает в себя связи и взаимодействия между участниками туристической деятельности, возникающие в связи с удовлетворением их разнообразных потребностей; а также развитие коммуникативных способностей. Худож ественно-творческая деятельность призвана воздействовать на интеллектуальную и эмоциональную сферы личности молодого человека. Художественно-творческая деятельность сохраняет общие черты, присущие культурно-досуговой деятельности в целом: полифункциональность, активность, комплексность, самодеятельность, творчество, инициативу и т.д. Но наряду с общими чертами как особый вид художественно-творческая деятельность имеет и свою специфику: возможность применения многообразных средств воздействия, способных одновременно охватить большую массу людей; использование социально-психологических механизмов воздействия и восприятия; конкретизация художественно-творческой деятельности, использующей реальные и художественные образы. Таким образом, разработанная нами теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу в условиях деятельности молодежных объединений туристической направленности, результатом которой будет сформированность ценностных ориентаций молодых людей. Полученные теоретические результаты послужили основой для проведения экспериментальной части настоящего исследования. 100 |