|
множеств можно использовать при дальнейшей компьютерной обработке результатов, полученных с помощью метода групповых экспертных оценок и метода Дельфы. Исследование проводилось поэтапно. На диагностическом этапе был проведен констатирующий эксперимент, целью которого явились определение степени сформированное™ навыков и умений работы в среде информационных технологий профессионального назначения у будущих инженеров, диагностика уровня готовности студентов к выполнению профессиональных операций обработки информации до и после применения экспериментальных методик, а так же диагностика развития профессиональной компетентности специалиста. На данном этапе педагогического эксперимента были получены данные, свидетельствующие о том, что показатель «Желают овладеть» навыками выполнения профессиональных операций обработки информации значительно выше показателя «Владеют в достаточной мере», в то же время показатель «Владеют в недостаточной мере», к сожалению, имеет на данном этапе довольно высокие значения (Рис. 13). В ходе диссертационного исследования осуществлялась диагностика, оценка и проверка экспериментальных данных и подтверждения гипотезы о том, что использование метода асинхронного преподавания в среде информационных технологий профессионального назначения (АШоСАО, Май)САС) в процессе подготовки студентов обеспечит более глубокую его профессионализацию. В оценке качества системы тестовых вопросов и заданий, а также компьютерных контролирующих программ принимали участие независимые эксперты из числа преподавателей дисциплин инженерного, математического и информационного блоков. Использовались также массивы данных по результатам тестирования, опросов и анкетирования студентов и преподавателей. В эксперименте участвовало 110 студентов специальности 311900 Технология обслуживания и ремонта машин в АПК. |
В ходе диссертационного исследования осуществлялась диагностика, оценка и проверка экспериментальных данных и подтверждения гипотезы о том, что использование комплекса информационных технологий профессионального назначения (AutoCAD, MathCAD) в процессе подготовки студентов обеспечит более глубокую его профессионализацию. В оценке качества системы тестовых вопросов и заданий, а также компьютерных контролирующих программ принимали участие независимые эксперты из числа преподавателей дисциплин инженерного, математического и информационного блоков. Использовались также массивы данных по результатам тестирования, опросов и анкетирования студентов и преподавателей. Вычисление средне групповых данных проводилось с использованием формулы вычисления среднего арифметического показателя: /уч _ сумма_по_ вариантам _ х\+х2+ '" +хЛ' у 1у _ М + 15+ 14+... + 12 число_наблюдений N м ' 110 Одни и те же вопросы анкеты предлагались студентам контрольной и экспериментальной групп. Количественная обработка результатов завершалась их процентной или усредненной групповой оценкой. Результаты сравнения данных формирования профессионализма студентов экспериментальной группы (ЭГ) и контрольной группы (КГ) представлены в таблице 3 и на рис. 9. В процессе работы в выше указанных системах студенты применяют все знания, полученные на разных кафедрах, таким образом, реализуется комплексное обучение. Опыт работы с системами MathCAD, AutoCAD позволяет сделать вывод, что это превосходные инструменты для повседневной работы студентов, аспирантов, инженеров и ученых. Проведенный педагогический эксперимент подтверждает правильность гипотезы диссертационного исследования, о том, что включение в учебновоспитательный процесс принципиально новых познавательных средств, реализующих НИИ специального назначения AutoCAD, MathCAD будет способ |