|
Вычисление средне групповых данных проводилось с использованием формулы вычисления среднего арифметического показателя: /у \ _ сумма _по_ вариантам _ х1+х2+ '" +Хлг _ V зг Ю+ 15+ 14+ ...+ 12 число наблюдений N щ > Ц0 Количественная обработка результатов завершалась их процентной или усредненной групповой оценкой. Результаты сравнения данных уровня готовности студентов к выполнению профессиональных операций обработки информации до и после применения экспериментальных методик представлены в таблицах 3,4 (данные по экспериментальной группе). Результаты сравнения этих данных показали, что после применения экспериментальных методик (метода асинхронного преподавания в среде информационных технологий МаЛСАЭ, АШоСАО) вырос показатель «Владеют в достаточной мере». Показатель «Желают овладеть» при этом остался на достаточно высоком уровне. На наш взгляд, это свидетельствует о сильной мотивационно-целеполагающей стороне эксперимента и соблюдении принципа «учить-учиться», который играет большое значение в асинхронном преподавании. Цель формирующего этапа заключалась в формировании основных компонентов профессиональной компетенции будущих инженеров и реализации педагогических условий в учебном процессе вуза, направленного на формирование данных компонентов. Одни и те же вопросы анкеты предлагались студентам контрольной и экспериментальной групп. Результаты сравнения данных формирования профессиональной компетентности студентов экспериментальной группы (ЭГ) и контрольной группы (КГ) представлены в таблице 5. В процессе работы в выше указанных системах студенты применяют все знания, полученные на разных кафедрах, таким образом, реализуется комплексное обучение. |
В ходе диссертационного исследования осуществлялась диагностика, оценка и проверка экспериментальных данных и подтверждения гипотезы о том, что использование комплекса информационных технологий профессионального назначения (AutoCAD, MathCAD) в процессе подготовки студентов обеспечит более глубокую его профессионализацию. В оценке качества системы тестовых вопросов и заданий, а также компьютерных контролирующих программ принимали участие независимые эксперты из числа преподавателей дисциплин инженерного, математического и информационного блоков. Использовались также массивы данных по результатам тестирования, опросов и анкетирования студентов и преподавателей. Вычисление средне групповых данных проводилось с использованием формулы вычисления среднего арифметического показателя: /уч _ сумма_по_ вариантам _ х\+х2+ '" +хЛ' у 1у _ М + 15+ 14+... + 12 число_наблюдений N м ' 110 Одни и те же вопросы анкеты предлагались студентам контрольной и экспериментальной групп. Количественная обработка результатов завершалась их процентной или усредненной групповой оценкой. Результаты сравнения данных формирования профессионализма студентов экспериментальной группы (ЭГ) и контрольной группы (КГ) представлены в таблице 3 и на рис. 9. В процессе работы в выше указанных системах студенты применяют все знания, полученные на разных кафедрах, таким образом, реализуется комплексное обучение. Опыт работы с системами MathCAD, AutoCAD позволяет сделать вывод, что это превосходные инструменты для повседневной работы студентов, аспирантов, инженеров и ученых. Проведенный педагогический эксперимент подтверждает правильность гипотезы диссертационного исследования, о том, что включение в учебновоспитательный процесс принципиально новых познавательных средств, реализующих НИИ специального назначения AutoCAD, MathCAD будет способ |