|
4. Наблюдение показало, что применение метода асинхронного преподавания в среде информационных технологий при изучении специальных дисциплин и введение курсов с использованием прикладных программных продуктов специального назначения (Ма&САД АиюСАВ) способствовало не только формированию хороших навыков и умений, но и появлению желания использовать персональный компьютер в повседневной работе и учебе, так как этот метод облегчает и ускоряет работу и обучение, позволяет быстро оценить результаты, скорректировать процесс работы и учебы и принять решение по какому-то ни было вопросу. 5. Эксперимент позволил проверить результаты наблюдения, которые показали неоспоримое преимущество предлагаемой дидактической системы формирования профессиональной компетенции и метода асинхронного обучения в ходе преподавания дисциплин информационного блока. |
дополнительных курсов с использованием прикладных программных продуктов специального назначения (МаЛСАИ, АшоСАО), у студентов появились не только хорошие навыки и умения, но и желание использовать персональный компьютер в повседневной работе и учебе, независимо от изучаемого предмета, так как они облегчают, ускоряют работу и обучение, позволяют быстро оценить результаты, скорректировать процесс работы и учебы и принять решение по какому-то ни было вопросу. Эксперимент позволил проверить результаты наблюдения. Повторение наблюдения проводилось через равные промежутки времени. Один раз в месяц проводились тесты письменные и устные, по завершению изучения темы проводились контрольные и самостоятельные работы. По каждому учебному семестру подводились итоги результатов сдачи экзаменационной сессии. Все полученные результаты фиксировались, и по ним проводился анализ, который будет описан далее. Для уменьшения регистрационных ошибок наблюдения, по просьбе автора эксперимента, контроль результатов проводился по возможности двумя преподавателями. Причем, преподаватели периодически менялись в контрольной и экспериментальной группах. Задачей педагогического эксперимента была проверка поставленных промежуточной и окончательной гипотез и выяснение сравнительной эффективности существующего и экспериментального метода в учебновоспитательной работе при подготовке специалистов инженеров на примере специальности 210100 «Управление и информатика в технических системах» ПГТУ. Важно отметить, что за вычетом применения программных продуктов специального назначения и внедрения их в преподавание ряда дисциплин специальности, были приложены все усилия, чтобы факторы, влияющие на условия работы, оставались одинаковыми. Так, например, преподавание программирования (практические занятия) в экспериментальной группе проводились двумя преподавателями поочередно, по семестрам. Прием экзаменов проводил третий преподаватель, читающий курс лекций по программирова чают, ускоряют работу и обучение, позволяют быстро оценить результаты, скорректировать процесс работы и учебы и принять решение по какому-то ни было вопросу. 5. Эксперимент позволил проверить результаты наблюдения, которые показали неоспоримое преимущество предлагаемой дидактической системы формирования профессионализма в ходе преподавания дисциплин информационного блока. Использование программ систем АиЮСАЭ, МаШСАЭ созданных для решения определенных научных и производственных задач, может служить основой для моделирования производственных ситуаций. 6. Эти программы обладают большими дидактическими возможностями для обеспечения качественного обучения информационным технологиям в сфере математических, технических и инженерных расчетов. 7. Основные достоинства этих программ: широкое распространение, дружественный стандартный интерфейс, прозрачность получения конечных результатов, открытость для внесения различных изменений, являются прекрасной основой для использования их в учебном процессе высших учебных заведений. |