|
самостоятельной активной познавательной деятельности студентов, в роли консультанта и помощника, что соответствует новой парадигме образования. Проведена экспериментальная проверка гипотезы, апробация разработанной модели, оценена ее результативность и эффективность предлагаемых технологий. Выявлены возможности использования содержащихся в данном исследовании теоретических положений, педагогических рекомендаций в реальной практике профессиональной подготовки студентов инженерных специальностей. Разработанные автором дидактические материалы по дисциплинам «Информатика», «Информационные системы», «Вычислительные системы, сети и телекоммуникации», «Вычислительные машины, сети и системы телекоммуникаций» (система заданий, увязанная с соответствующим программным обеспечением, ориентированная непосредственно на формирование конкретных профессионально значимых качеств личности) могут применяться в учебно-воспитательном процессе технических факультетов ВУЗов с целью повышения качества профессиональных знаний будущих специалистов. Найдены условия, влияющие на эффективность формирования профессиональной компетенции будущих инженеров: ориентация организации процесса обучения на индивидуализацию, личностно-ориентированный подход, приобретение навыков и умений работы в среде информационных технологий профессионального назначения; интеграция дисциплин инженерного и информационного блоков, направленных на формирование профессионализма; использование в процессе обучения инновационных педагогических и информационных технологий, форм и методов, повышающих качество образования и профессиональной компетентности. Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы количественные данные показали изменения по критерию сформированности профессиональной компетенции молодых специалистов (с 43,7% до 78,6%), что подтверждает правильность выдвинутой гипотезы и свидетельствует о |
педагогических рекомендаций в реальной практике профессиональной подготовки студентов будущих инженеров. Разработанные автором дидактические материалы по дисциплинам «Информатика», «Информационные системы», «Вычислительные системы, сети и телекоммуникации», «Вычислительные машины, сети и системы телекоммуникаций» (система заданий, увязанная с соответствующим программным обеспечением, ориентированная непосредственно на формирование конкретных профессионально значимых качеств личности) могут применяться в учебно-воспитательном процессе технических факультетов ВУЗов с целью повышения качества профессиональных знаний будущих инженеров. На защиту выносятся следующие положения: 1. Организация учебного процесса в соответствии с приведенной структурно-логической схемой профессионально-ориентированных методов обучения и средств формирования профессионализма на основе анализа их дидактических и информационных параметров, обеспечивающая системность профессиональных знаний, умений и навыков. 2. Авторская дидактическая система формирования профессионализма будущих инженеров с использованием новых информационных технологий профессионального назначения, обеспечивающая значительное повышение эффективности профессиональной подготовки. 3. Организация профессионального обучения будущих инженеров на основе операционально-практического компонента учебной деятельности, активизирующая этот процесс. Навыки работы с ППП специального назначения в процессе формирования профессионально значимых знаний, умений и навыков повышают уровень трудоустройства и расширяют его диапазон для выпускников инженерно-информационных специальностей. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались использованием различных методов исследования, соответствующих предмету, цели, задачам работы, логике изучаемых дисциплин; методологической обоснованностью теоретических положений, связанных с профессионализацией процесса подготовки инженеров специальностей 210100 практике профессиональной подготовки студентов инженерных специальностей. Разработанные автором дидактические материалы по дисциплинам «Информатика», «Информационные системы», «Вычислительные системы, сети и телекоммуникации», «Вычислительные машины, сети и системы телекоммуникаций» (система заданий, увязанная с соответствующим программным обеспечением, ориентированная непосредственно на формирование конкретных профессионально значимых качеств личности) могут в готовом виде применяться в учебно-воспитательном процессе технических факультетов ВУЗов с целью повышения качества профессиональных знаний будущих специалистов. Установлены тенденции: стратегия развития современных информационных технологий определяется направлением от информации к знаниям; компьютерные программы являются носителями знаний в том смысле, что они включают не только информацию в той или иной форме, но и алгоритмы преобразования информации, обеспечивающие достижение определенных целей; существуют устоявшиеся формы обучающих программ, точнее, конструктивных элементов, из которых может быть построен такой программный продукт. Найдены условия, влияющие на эффективность формирования профессионализма: ориентация процесса обучения на приобретение навыков и умений работы с программными продуктами специального назначения; интеграция дисциплин инженерного и информационного блоков, направленных на формирование профессионализма; использование в процессе обучения инновационных педагогических технологий, форм и методов, повышающих качество образования и профессиональной компетенции. По результатам анализа процесса формирования профессионализма будущих инженеров с использованием прикладных программных продуктов специального назначения МаШСАО, АШоСАБ доказано: • С внедрением в учебный процесс систем МаШСАО, АшоСАЭ будущие инженеры будут уверенно применять программное обеспечение, реализующее современный математический аппарат. Хорошее владение аппаратом математического моделирования стандарт западного инженерного образования; • Придерживаясь дидактической системы формирования профессионализма в ходе преподавания дисциплин информационного блока, преподаватель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности студентов, в роли консультанта и помощника, что соответствует новой парадигме образования. В основном, его усилия направляются на диагностику деятельности студентов, на устранение трудностей с помощью своевременных квалифицированных действий. Несомненно, что при таком подходе к обучению от преподавателя требуется высокая степень мастерства; • Программные продукты специального назначения МаЙгСАБ, АшоСАЛ предназначены для реализации самообразования и самоорганиза-. ции. В данном случае, сформировав Ж у будущего инженера и научив его работать в среде современных ИТ, мы участвуем в процессе внедрения системы непрерывного образования. Научившись самостоятельной исследовательской деятельности, современный инженер будет все время искать и осваивать новые ИТ, более совершенные, помогающие в вопросах принятия инженерных решений. Система непрерывного образования станет для него насущной потребностью. • Использование дидактической системы формирования профессионализма в ходе преподавания дисциплин информационного блока способствует развитию творческого потенциала личности, общей и профессиональной культуре. • Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы количественные данные показали изменения по критерию сформированное™ профессионализма молодых специалистов (с 43,7% до 78,6%), что подтверждает правильность выдвинутой гипотезы и свидетельствует о сформированное™ ос |