|
сформированное™ основных компонентов профессионализма у большей части экспериментальной группы, а также позволяет сделать вывод об эффективности предлагаемой методики и технологии и целесообразности ее внедрения в учебно-воспитательный процесс вуза. Важным результатом анализа является вывод о том, что система образования молодого специалиста инженера должна стать системой поддержки его саморазвития, утверждения его профессиональной компетенции и устойчивости, развития его профессиональных качеств. Проведенная опытноэкспериментальная работа и широкая практическая проверка свидетельствуют о том, что выдвинутая гипотеза в целом подтвердилась. Исследование не претендует на полное освещение проблемы. В процессе дальнейшего изучения проблемы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров представляется необходимым дальнейший анализ опыта преподавания спецдисциплин и реализации рассмотренных методов и используемых в исследовании информационных технологий (МаЙСАО и АийСАО). Не исключена возможность анализа других информационных технологий профессионального назначения и их внедрения в педагогический процесс вуза. |
новных компонентов профессионализма у большей части экспериментальной группы, а также позволяет сделать вывод об эффективности предлагаемой методики и технологии и ее целесообразности внедрения в учебновоспитательный процесс. Важным результатом анализа является вывод о том, что система образования молодого специалиста инженера должна стать системой поддержки его саморазвития, утверждения его профессиональной компетенции и устойчивости, развития его профессиональных качеств. Проведенная опытноэкспериментальная работа и широкая практическая проверка свидетельствуют о том, что выдвинутая гипотеза в целом подтвердилась. |