действием, которым он должен овладеть, начинается с выполнения этого действия соответствующими материальными предметами. С введением в образовательных учебных заведениях информационных технологий широко применяется моделирование на ЭВМ. При изучении и конструировании машин прибегают к моделям, построенным на основе их сходства по тому или иному признаку с реальным механизмом. Главное внимание обращается на внешнее сходство, опуская мелкие детали. Ярким отличием работы Гречихина A.A. [43] является построенная им модель ИК (рис. 1). Формированию ИК должна способствовать специально ориентированная система культурологического образования. Особенно важной эта задача представляется по отношению к специалистам, для которых компоненты информационной культуры определяют профессиональную компетентность» [32]. Проблемам формирования информационной культуры специалиста посвящена статья Слядневой H.A. «Библиографический метод как элемент информационной культуры специалиста». В ней дается понятие ИКЛ, отмечается новизна данного понятия, отмечается важность и перспективность исследований в данном направлении. Об ИК автор пишет: «Это, несомненно, перспективное и важное научное направление, объединяющее весь цикл информационных наук и наук, связанных с информационными объектами (культурологию, литературоведение, эстетику, искусствознание, историю, философию, педагогику, психологию и т.п.)» [132]. По нашему мнению, в статье правильно отмечены негативные моменты, затрудняющие исследование ИКС, такие как широта смыслового контекста, неопределенность базовых понятий. При характеристике будущего специалиста, обладающего ИК, необходимо учитывать культуру информационного поведения, а также умение строить информационные отношения в социуме, в обыденной и профессиональной жизни, информационные приоритеты. На наш взгляд, специалист, обладающий ИКС должен знать определенные идеи (фор |
ховных источников информации ценностей, и практической реализации выявленных возможностей. ...Односторонность, с сильно выраженным техническим акцентом не дает истинного представления о том явлении, которое может быть обозначено как информационная культура. ...В рассуждениях об информационной культуре логично различать два уровня ее бытования: общественный и личностный. В первом случае она предстает как совокупность ненаследственной поведенческой информации, как социокод, (термин М.К. Перова), в котором накапливается, хранится и передается все то, без чего общество не может существовать. На личностном уровне информационная культура включается в общую структуру личности наряду с культурной интеллектуальной, политической или мировоззренческой, эстетической, нравственной коммуникативной. Ее формированию должна способствовать специально ориентированная система культурологического образования. Особенно важной эта задача представляется по отношению к специалистам, для которых компоненты информационной культуры определяют профессиональную комшгешносхь...» [29]. ИКС посвящена статья H.A. Слядневой «Библиографический метод как элемент информационной культуры специалиста». В статье дается понятие ИКЛ, отмечается новизна данного понятия, важность и перспективность исследований в данном направлении. Об ИК автор пишет: «Это, несомненно, перспективное и важное научное направление, объединяющее весь цикл информационных наук и наук, связанных с информационными объектами (культурологию, литературоведение, эстетику, искусствознание, историю, философию, педагогику, психологию и т.п.)»[114]. В статье отмечены негативные моменты, затрудняющие исследование ИКС, такие как «широта смыслового контекста, неопределенность базовых понятий» и характеристики субъекта обладающего ИК, такие как «культура информационного поведения, информационных отношений в социуме, в обыденной и профессиональной жизни, информационные приоритеты, т.е. культура информационного сознания человека как уникального источника порождения, преобразования, хранения и |