|
Овладение инженером библиографическим методом и лежащим в его основе библиографическими знаниями, позволит оценить достоверность полученной информации, проверить источники, оценить степень новизны, а также необходимый анализ изучаемого материала. Профессиональное мастерство это своего рода профессиональная обученность, которая тесно связана с совокупностью профессиональных знаний, умений и навыков. В статье «Информационная культура студентов» Еременко Т.В. рассматривает это понятие как часть общечеловеческой культуры влияющей на общий культурный уровень личности: «Термин "информационная культура" не так давно вошел в научный обиход. Раскрытию различных аспектов этого понятия посвящен уже достаточно обширный круг, как научных исследований, так и работ учебного и популярного характера». ИК ею рассматривается «как неотъемлемая часть человеческой культуры в целом, качественная характеристика личности» [49]. В статье нет четкого определения взаимосвязи и взаимозависимости профессиональной компетентности от Ж . Актуальность обращения к понятию Ж предопределяется требованиями времени, в котором мы живем. Понимание того, что уровень ИК для современного человека является необходимым условием его успешной социальной адаптации и результативной профессиональной деятельности в любой сфере, становится прописной истиной. Как справедливо отмечает Антонова С.Г. в статье "Информационная культура личности": «... интерес к этой проблеме сейчас огромен у представителей самых разных областей, ее актуальность, значимость осознается теоретиками и практиками, работающими в сфере образования и культуры. ...Вместе с тем, само понятие информационной культуры не прояснено окончательно и трактуется по-разному» [8]. В другой работе этого же автора «Информационная культура специалиста: гуманитарные основания» мы видим продолжение той же идеи: «Понятие информационной культуры специалиста не приобрело еще окончательного статуса. Однако его часто используют при обозначении качества |
восприятия информации (знания)» [114]. Достаточно четко в данной статье выделены базовые составляющие информации, которыми должен владеть специалист, обладающий ИК: «...специалист должен знать определенные оригинальные идеи (формулы, важнейшие специальные понятия и термины, значения величин, факты, законы, относящиеся к профессиональной области), часть этого материала требует точного полнотекстового запоминания. Специалист должен знать авторов наиболее значимых для отрасли идей, владеть определенным перечнем их произведений (знать названия, содержание и значение основных научных и прикладных трудов по отрасли, авторские концепции и т.п.) и даже конкретных документов (справочников, нормативной документации, авторитетных публикаций по отрасли, ведущих профессиональных периодических изданий и т.п.), ...умение ими оперировать (помнить, уметь ссылаться на них, апеллировать к их авторитету и т.п.) является важным показателем информационной культуры личности». На наш взгляд, эти изречения могут быть приняты как постулат при формировании ИКС любой области деятельности. Важной является и основная идея статьи об овладении специалистом библиографическим методом и лежащим в его основе библиографическим знанием, позволяющими оценить «достоверность и авторитетность полученной информации, ...проверить и подвергнуть экспертизе источники этой информации, оценить степень новизны, корректность интерпретации чужих мнений и фактов в любом тексте (документе)» [114] В своей статье "Информационная культура студентов"[46] Т.В. Еременко рассматривает это понятие как часть общечеловеческой культуры, влияющую на общий культурный уровень личности: «Термин "информационная культура" не так давно вошел в научный обиход. Раскрытию различных аспектов этого понятия посвящен уже достаточно обширный круг, как научных исследований, так и работ учебного и популярного характера». В статье ИК рассматривается «как неотъемлемая часть человеческой культуры в целом, качественная характеристика личности». В силу многогранности данного по нятия ее «изучение объединяет ученых различной отраслевой принадлежности от философов и психологов до специалистов в области информации» [46]. Актуальность обращения к понятию ИК предопределяется требованиями времени, в котором мы живем. XX век чаще всего называют "веком информации" или "информационным веком". Понимание того, что уровень ИК для современного человека является необходимым условием его успешной социальной адаптации и результативной профессиональной деятельности в любой сфере, становится постепенно прописной истиной. Как справедливо отмечает С. Г. Антонова в статье "Информационная культура личности": «интерес к этой проблеме сейчас огромен у представителей самых разных областей, ее актуальность и значимость осознается теоретиками и практиками, работающими в сфере образования и культуры. ...Вместе с тем, само понятие информационной культуры не прояснено окончательно и трактуется по-разному» [8]. В другой работе этого же автора «Информационная культура специалиста: гуманитарные основания» мы видим продолжение той же идеи: «Понятие информационной культуры специалиста не приобрело еще окончательного статуса. Однако его часто используют при обозначении качества знаний специалистов, при обосновании требований к ним». Далее С.Г. Антонова подчеркивает важность исследования содержания понятия «информационная культура», выявления возможностей формирования информационной культуры в процессе обучения. Автор пишет: «Ученые рассматривают понятие информационной культуры с позиций общего, изучая специфику взаимодействия составляющих его понятий определения состава знаний специалиста, показывающих уровень его подготовки». С.Г.Антонова отмечает некоторую неточность расстановки акцентов при обсуждении данного вопроса: «главное внимание уделяется специальным знаниям выпускника, его узко профессиональным интересам и не рассматриваются гуманитарные основания информационной культуры, хотя именно они ммут служить критерием ее качества. Более того, гуманитарные основания знаний специалиста можно использовать и |