|
(помнить, уметь ссылаться на них, апеллировать к их авторитету и т.п.), уметь, используя различные источники, найти информацию, отобрать нужную, проанализировать и рационально использовать ее в своей деятельности для достижения конкретно поставленной цели; 12) рационально использовать, сохранять и развить региональные информационные ресурсы; знать уровень доступности данных ресурсов населению региона и содержание межрегиональных информационных связей; 13) владеть основами алгоритмизации: принципами построения алгоритмов (метод пошаговой детализации «сверху вниз»), базовыми структурами алгоритмов при необязательном изучении какого-либо процедурно-ориентированного языка программирования; 14) владеть правовыми основами информационной деятельности, знать законы и нормативные акты, регламентирующие эту деятельность, владеть справочно-правовыми системами и системами принятия решений; знать основы информационной безопасности; 15) знать законы функционирования информации в обществе; понимать сущность происходящих информационных преобразований; понимать свое место и свои задачи в формирующемся информационном обществе. Приобретение этих знаний и умений при профессиональной подготовке экономистов в вузах позволит сформировать у них фундамент современной Ж (рис.2). Поскольку информационный компонент является основным в любом виде человеческой деятельности, и основу ее методологии составляет оперирование информацией, то необходимо научить студентов четко представлять свои профессиональные возможности и ограничения, находить интеллектуальные и психологические ресурсы для выработки решений различных задач. Обобщая изученный материал, исследователь Шинулина Л.А. представила формирование информационной культуры на ниже приведенной схеме (рис.2) [158]. |
7) уметь принимать решения о применении того или иного программного обеспечения, тех или иных информационных технологий для повышения эффективности своей профессиональной деятельности; 8) уметь предвидеть последствия принимаемых решений и делать соответствующие выводы; 9) уметь использовать для анализа изучаемых процессов и явлений базы данных, системы искусственного интеллекта и другие современные информационные технологии; 10) уметь пользоваться автоматизированными информационными системами системами сбора, хранения, переработки, передачи и представления информации, базирующимися на электронной технике и системах телекоммуникации; успешно пользоваться такими ресурсами как международные информационные сети, мировой банк данных, осуществлять выбор нужной базы данных из всех существующих, проводить автоматизированный анализ данных; 11) владеть основами алгоритмизации: принципами построения алгоритмов (метод пошаговой детализации «сверху вниз»), базовыми структурами алгоритмов при необязательном изучении какого-либо процедурно-ориентированного языка программирования; 12) уметь пользоваться первоисточниками, знать авторов наиболее значимых для отрасли идей, владеть определенным перечнем их произведений (знать названия, содержание и значение основных научных и прикладных трудов по отрасли, авторские концепции и т.п.) и даже конкретных документов (справочников, нормативной документации, авторитетных публикаций по отрасли, ведущих профессиональных периодических изданий и т.п.); уметь ими оперировать (помнить, уметь ссылаться на них, апеллировать к их авторитету и т.п.), уметь, используя различные источники, найти информацию, отобрать нужную, проанализировать и рационально использовать ее в своей деятельности для достижения конкретно поставленной цели; 13) уметь рационально использовать, сохранять и развить региональ ные информационные ресурсы; знать уровень доступности данных ресурсов населению региона и содержание межрегиональных информационных связей 14) владеть правовыми основами информационной деятельности, знать законы и нормативные акты, регламентирующие эту деятельность, владеть справочно-правовыми системами и системами принятия решений; знать основы информационной безопасности. 15) знать законы функционирования информации в обществе; понимать сущность происходящих информационных преобразований; понимать свое место и свои задачи в формирующемся информационном обществе. Приобретение этих знаний и умений при профессиональной подготовке инженеров позволит сформировать у них фундамент современной ИК. Учитывая вышесказанное, отметим, что даже при интенсивном изучении предметов из области информатики и информационных технологий студентами технических факультетов вузов, их основной специальностью является инженерия. Поэтому, разделяя техническую подготовку и ИК будущих инженеров и изучив все знания и умения, даваемые предметами из области информатики и информационных технологий по специальностям 071900 и 190600, 210100,проанализируем знания и умения, участвующие в формировании информационной культуры будущих инженеров. Разделяя взгляд исследователя Атаян А.М. на тесную связь между информационной культурой и творческой деятельностью и опираясь на теорию формирования творческих умений в процессе профессионального обучения, можно выделить три уровня информационной культуры личности: общий (базовый), профессиональный и высший (логический) [12]. Для общего (базового) уровня информационной культуры личности главной особенностью набора знаний, умений и навыков будет их межпредметность, возможность применения практически без изменений в различных видах деятельности. Для профессионального уровня информационной культуры личности знания, умения и навыки характеризуются специфичностью, большей слож ностью, но вместе с тем, ограниченностью области применения. Они будут привязаны к профессиональной деятельности человека, а при обучении в вузе к дисциплинам, которые формируют ее основы. Многие показатели этого уровня включают в себя, как составляющую, показатели общего (базового) уровня. Именно это дает нам основание считать профессиональный уровень информационной культуры более высоким по сравнению с общим (базовым). Для высшего (логического) уровня информационной культуры знания, умения и навыки также носят межпредметный характер. Они отличаются от базовых степенью сложности и обусловлены творческим мышлением, гибкостью, возможностью осуществлять анализ и синтез, комбинировать ранее освоенные знания, умения и навыки, принимать решения в нестандартных ситуациях, вести альтернативный поиск средств и способов решения задач. Знания, умения и навыки этого уровня включают в себя знания, умения и навыки профессионального уровня информационной культуры. Такой подход к информационной культуре личности имеет важное значение в системе высшего профессионального образования. Поскольку информационный компонент является основным в любом виде человеческой деятельности, и основу ее методологии составляет оперирование информацией, то необходимо научить студентов четко представлять свои профессиональные возможности и ограничения, находить интеллектуальные и психологические ресурсы для выработки решений различных задач. Обобщая изученный материал, исследователь Шипулина Л.А. представила формирование информационной культуры (рис. 2.). Таким образом, следование этой методике предполагает приобретение современным специалистом своего рода мета квалификации, то есть способности компенсировать профессиональные недостатки, формировать новые навыки и умения, самостоятельно совершенствовать свою квалификацию. Выводы к главе 1: 1. Формирование информационной культуры человека происходит в те чение всей жизни. ИК специалиста закладывается в период получения им |