|
Учитывая вышесказанное, отметим, что все-таки, даже при интенсивном изучении предметов из области информатики и информационных технологий студентами технических факультетов вузов, их основной специальностью является инженерия. Поэтому, разделяя техническую подготовку и ИК будущих инженеров и изучив все знания и умения, даваемые предметами из области информатики и информационных технологий по специальностям 311900 «Технология обслуживания и ремонта машин в АПК», 190601 «Автомобили и автомобильное хозяйство», проанализируем знания и умения, участвующие в формировании информационной культуры будущих инженеров. Разделяя взгляд исследователя Атаян А.М., на тесную связь между информационной культурой и творческой деятельностью и опираясь на теорию формирования творческих умений в процессе профессионального обучения, можно выделить три уровня информационной культуры личности: общий (базовый), профессиональный и высший (логический) [13]. Мы расширили эти уровни с учетом специализации инженера. Если учесть, что формирования профессиональной компетентности инженеров недостаточно только профессионально-психологической подготовленности, необходима специальная обученность информационным технологиям, направленным на решение инженерных задач. Для общего (базового) уровня информационной культуры личности главной особенностью набора знаний, умений и навыков будет их межпредметность, возможность применения практически без изменений в различных видах деятельности. Для профессионального уровня информационной культуры личности знания, умения и навыки характеризуются специфичностью, большей сложностью, но вместе с тем, ограниченностью области применения. Они будут привязаны к профессиональной деятельности человека, а при обучении в вузе к дисциплинам, которые формируют ее основы. Многие показатели этого уровня включают в себя, как составляющую, показатели общего (базового) уровня. Именно это дает нам основание считать профессиональный уровень |
ные информационные ресурсы; знать уровень доступности данных ресурсов населению региона и содержание межрегиональных информационных связей 14) владеть правовыми основами информационной деятельности, знать законы и нормативные акты, регламентирующие эту деятельность, владеть справочно-правовыми системами и системами принятия решений; знать основы информационной безопасности. 15) знать законы функционирования информации в обществе; понимать сущность происходящих информационных преобразований; понимать свое место и свои задачи в формирующемся информационном обществе. Приобретение этих знаний и умений при профессиональной подготовке инженеров позволит сформировать у них фундамент современной ИК. Учитывая вышесказанное, отметим, что даже при интенсивном изучении предметов из области информатики и информационных технологий студентами технических факультетов вузов, их основной специальностью является инженерия. Поэтому, разделяя техническую подготовку и ИК будущих инженеров и изучив все знания и умения, даваемые предметами из области информатики и информационных технологий по специальностям 071900 и 190600, 210100,проанализируем знания и умения, участвующие в формировании информационной культуры будущих инженеров. Разделяя взгляд исследователя Атаян А.М. на тесную связь между информационной культурой и творческой деятельностью и опираясь на теорию формирования творческих умений в процессе профессионального обучения, можно выделить три уровня информационной культуры личности: общий (базовый), профессиональный и высший (логический) [12]. Для общего (базового) уровня информационной культуры личности главной особенностью набора знаний, умений и навыков будет их межпредметность, возможность применения практически без изменений в различных видах деятельности. Для профессионального уровня информационной культуры личности знания, умения и навыки характеризуются специфичностью, большей слож ностью, но вместе с тем, ограниченностью области применения. Они будут привязаны к профессиональной деятельности человека, а при обучении в вузе к дисциплинам, которые формируют ее основы. Многие показатели этого уровня включают в себя, как составляющую, показатели общего (базового) уровня. Именно это дает нам основание считать профессиональный уровень информационной культуры более высоким по сравнению с общим (базовым). Для высшего (логического) уровня информационной культуры знания, умения и навыки также носят межпредметный характер. Они отличаются от базовых степенью сложности и обусловлены творческим мышлением, гибкостью, возможностью осуществлять анализ и синтез, комбинировать ранее освоенные знания, умения и навыки, принимать решения в нестандартных ситуациях, вести альтернативный поиск средств и способов решения задач. Знания, умения и навыки этого уровня включают в себя знания, умения и навыки профессионального уровня информационной культуры. Такой подход к информационной культуре личности имеет важное значение в системе высшего профессионального образования. Поскольку информационный компонент является основным в любом виде человеческой деятельности, и основу ее методологии составляет оперирование информацией, то необходимо научить студентов четко представлять свои профессиональные возможности и ограничения, находить интеллектуальные и психологические ресурсы для выработки решений различных задач. Обобщая изученный материал, исследователь Шипулина Л.А. представила формирование информационной культуры (рис. 2.). Таким образом, следование этой методике предполагает приобретение современным специалистом своего рода мета квалификации, то есть способности компенсировать профессиональные недостатки, формировать новые навыки и умения, самостоятельно совершенствовать свою квалификацию. Выводы к главе 1: 1. Формирование информационной культуры человека происходит в те чение всей жизни. ИК специалиста закладывается в период получения им |