|
информационной культуры более высоким по сравнению с общим (базовым). Для высшего (логического) уровня информационной культуры знания, умения и навыки также носят межпредметный характер. Они отличаются от базовых степенью сложности и обусловлены творческим мышлением, гибкостью, возможностью осуществлять анализ и синтез, комбинировать ранее освоенные знания, умения и навыки, принимать решения в нестандартных ситуациях, вести альтернативный поиск средств и способов решения задач. Знания, умения и навыки этого уровня включают в себя знания, умения и навыки профессионального уровня информационной культуры. Такой подход к информационной культуре личности имеет важное значение в системе высшего профессионального образования. Мы выделили следующие уровни формирования профессионализма будущих инженеров при изучении дисциплин информационного блока: первый уровень, вызывающий мотивацию деятельности студентов, обозначающий концепт; второй помогающий самоопределиться по отношению к главным проблемам; третий позволяющий спланировать свою индивидуальную программу; четвертый последовательно раскрывающий основные вопросы; завершающий уровень позволяющий студенту выполнить рефлексию деятельности, обобщить и оценить полученные результаты. Современному инженеру профессионалу необходимо помимо специальных инженерных знаний, умений и навыков необходимо овладеть способностью к самообучению, самовоспитанию и саморазвитию. Все то вместе взятое поможет будущим инженерам в процессе профессиональной деятельности выработать состояние профессиональной успешности. Инженерная культура формируется при поэтапном прохождении пяти уровней. (См.: рис.З). |
ностью, но вместе с тем, ограниченностью области применения. Они будут привязаны к профессиональной деятельности человека, а при обучении в вузе к дисциплинам, которые формируют ее основы. Многие показатели этого уровня включают в себя, как составляющую, показатели общего (базового) уровня. Именно это дает нам основание считать профессиональный уровень информационной культуры более высоким по сравнению с общим (базовым). Для высшего (логического) уровня информационной культуры знания, умения и навыки также носят межпредметный характер. Они отличаются от базовых степенью сложности и обусловлены творческим мышлением, гибкостью, возможностью осуществлять анализ и синтез, комбинировать ранее освоенные знания, умения и навыки, принимать решения в нестандартных ситуациях, вести альтернативный поиск средств и способов решения задач. Знания, умения и навыки этого уровня включают в себя знания, умения и навыки профессионального уровня информационной культуры. Такой подход к информационной культуре личности имеет важное значение в системе высшего профессионального образования. Поскольку информационный компонент является основным в любом виде человеческой деятельности, и основу ее методологии составляет оперирование информацией, то необходимо научить студентов четко представлять свои профессиональные возможности и ограничения, находить интеллектуальные и психологические ресурсы для выработки решений различных задач. Обобщая изученный материал, исследователь Шипулина Л.А. представила формирование информационной культуры (рис. 2.). Таким образом, следование этой методике предполагает приобретение современным специалистом своего рода мета квалификации, то есть способности компенсировать профессиональные недостатки, формировать новые навыки и умения, самостоятельно совершенствовать свою квалификацию. Выводы к главе 1: 1. Формирование информационной культуры человека происходит в те чение всей жизни. ИК специалиста закладывается в период получения им |