|
среды. Перспективы развития личностно-ориентированного обучения состоят в том, чтобы наряду с предлагаемым учебно-познавательным материалом, в курсе решались задачи и вопросы поднимаемые самими студентами. Определенная часть курса должна опираться на их инициативу и творчество. Чтобы помочь им максимально самовыразиться в изучаемом курсе, необходимо включение специальным образом отобранных проблем. Информационные технологии играют здесь уникальную роль. Много практических задач и вопросов, требующих автоматизации и решения с помощью информационных технологий, поднимаются студентами после прохождения производственной практики. Самые интересные из них включаются впоследствии в лабораторные практикумы, раскрываются в курсовых работах, решаются наиболее инициативными и сильными студентами самостоятельно. Данная функция курса является креативной, направленной на их продуктивную деятельность. Информационные технологии ставшие необходимой реалией современной жизни проникают и в педагогику, находят там свое место. При этом обогащаются как сами эти технологии, так и педагогическая наука. Уникальность комплекса информационных технологий и вычислительной, компьютерно-телекоммуникационной техники в том, что он обуславливает индивидуализацию обучения и способствует личностной ориентации учебного процесса, которая в педагогической науке является одним из главных объектов изучения. Определенная философская общность педагогики и информатики инициирует возникновение интегративных качеств. Появление новых, ранее недостижимых методик, технологий и приемов позволяют решить многие назревшие проблемы современной педагогики и обещают дальнейшее обогащение педагогической теории и практики. Реалии сегодняшнего дня предъявляют высокие требования к уровню подготовки студентов технических специальностей, их профессиональным и практическим навыкам. Основной акцент делается на качество знаний информационных технологий предметной области. |
Реалии сегодняшнего дня предъявляют новые требования к уровню подготовки студентов технических специальностей, их профессиональным и практическим навыкам. Основной акцент ставится на качество знаний информационных технологий предметной области. Компьютерную подготовку в вузе можно разделить на два этапа. На первой ступени делается упор на теоретическую основу информационных технологий, на второй материал излагается на более высоком научнотехническом уровне с ориентированием обучающихся не только на практическое использование, но и на творческое развитие профессиональных знаний, на их реализацию в различных ситуациях. Система качества обучения прикладным пакетам программ специального назначения базируется на двух основных компонентах: • Организация учебного процесса в вузе • Выбор перечня программ профессионального назначения. Структура данных компонент представлена на рис. 3 С точки зрения содержания учебных планов выпускник должен иметь определенный логически завершенный объем знаний, необходимый для практической работы. Это достигается выделением большего количества аудиторных занятий для компьютерных дисциплин специальности и специализации. Удельный вес компьютерных дисциплин специальности и специализации в общем объеме компьютерных дисциплин в ПГТУ составляет 58%. Профессиональная ориентация личности в высшем учебном заведении предполагает диагностику и развитие профессионально важных качеств (ПВК) (высокий уровень социализации, нервнопсихическая устойчивость, познавательная устойчивость, познавательная активность, коммуникативная компетентность, организаторские способности и т.д.), интересов и склонностей, будущих специалистов, а также изучение потребностно-мотивационной сферы деятельности личности (что побуждает и привлекает к профессии). Подготовка специалистов технического профиля в вузах направлена на формирование у них высокого уровня профессиональных знаний, который не |