|
112 о степени индивидуальной подготовки, так и о подготовке группы в целом, позволяют наметить пути коррекции дефектов знаний и их усвоения при изучении отдельного вопроса, темы, подготовке зачета, экзамена. Постоянное введение тестов в процессе обучения позволяет ввести определенность требований к обучаемым, формируется психологическая готовность к тестированию у обучающихся. Итоговый тест позволяет объективно выставить оценку. Констатирующий эксперимент подтвердил надежность анализа результата усвоения как средства получения информации о процессе интеллектуального развития и правильность выбранной последовательности уровней, являющихся критерием анализа для диагностики динамики развития. Таким образом, было создано обеспечение следующего этапа эксперимента. Целью этого этапа (формирующий этап) исследования явилась проверка выдвинутой гипотезы исследования, состоящая в том, что возможно обеспечить наращивание уровня интеллектуального развития личности в процессе обучения графическим дисциплинам, если применить технологию мониторинг интеллектуального развития, включающий: -диагностику развития, состоящую в получении информации и ее анализе; прогноз развития, основанный на результатах текущего и предшествующих этапов тестирования; педагогическую коррекцию при отсутствии благоприятного прогноза развития. Корректирующее воздействие планируется на основании прогноза развития. Оно состоит в следующих действиях со стороны преподавателя: коррекции предшествующего опыта; -применении наиболее доступных для актуального уровня развития средств наглядности; |
243 Неосознанное копирование. Знания не сформированы. Задача преподавателя формирование 1, 2, 3 уровней, преодоление интуитивизма. При необходимости данная оценка результатов выполнения заданий может быть соотнесена с традиционной. Мы предлагаем следующие оценки: 1 вариант "отлично", при незначительных недочетах II И .хорошо”; 2 вариант "хорошо" при абсолютно верном выполнении, "удовлетворительно" при незначительных ошибках; 3 вариант "неудовлетворительно"; 4 вариант "неудовлетворительно";М. 5 вариант "неудовлетворительно". Таким образом, из данного исследования можно сделать вывод, что на практике возможна разработка такого задания, которое бы отслеживало цели на выходе из системы обучения. В предлагаемой модели разработки тестов сделана попытка отследить реализацию этих целей в динамике, а не дискретно. Эта цель достигается за счет трех тестовых вопросов, которые позволяют предполагать наличие процесса усвоения информации на 3 уровне усвоения. Разработанные тесты позволяют быстро, доступно и с большой степенью достоверности оценить результаты тестирования и сделать выводы,как о степени индивидуальной подготовки, так и о подготовке группы в целом, позволяют наметить пути коррекции дефектов знаний и их усвоения при изучении отдельного вопроса, темы, подготовке зачета, экзамена . Постоянное введение тестов в процессе обучения позво 244 ляет ввести определенность требований к обучаемым, формируется психологическая готовность к тестированию у обучающихся. Итоговый тест позволяет объективно выставить оценку. 271 нии соответствующего 1уу, а тест Зуу при соответственном тестовом отслеживании 1,2уу. Разработанные тесты позволяют быстро, доступно и с большой степенью достоверности оценить результаты тестирования и сделать выводы, как о степени индивидуальной подготовки , так и о подготовке группы в целом, позволяют наметить пути коррекции дефектов знаний и их усвоения при изу чении отдельного вопроса, темы, подготовке зачета, экзамена . Постоянное введение тестов в процессе обучения позволяет ввести определенность требований к обучаемым, формируется психологическая готовность к тестированию у обучающихся. Итоговый тест позволяет объективно выставить оценку. Произведенный анализ модели обучения и предложения по рефлексии ее реализации, полученные при реализации модели в практике обучения, показывает, что все параметры для ее составления находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Учитывая эти взаимосвязи, при реализации модели осуествляется ее разворачивание на каждом занятии и рефлексия в процессе реализации с учетом определенных закономерностей реализации целей и подбора адекватных технологий. Анализ результатов показал, что изучение черчения с учетом данной методики более эффективна, чем традиционная, и может быть применена в практике изучения черчения на художествен но-графических факультетах педагогических вузов. ii.aif.-yi!-'. "Я И Г Л Д О ¿-.4 Г:\ Г' |