|
121 Выводы по второй главе В ходе исследования было определено дидактическое обеспечение анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии, основанное на использовании различных форм, средств и компьютерных технологий. Методическое обеспечение включает в себя рабочую программу курса, учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические материалы, необходимые для изучения основ черчения и начертательной геометрии. В данное дидактическое обеспечение включены, во-первых, различные виды заданий (графические работы, тренировочные задания, тесты, вопросы для самоконтроля и т.п.). Выяснено, что их сочетание и совместное использование дает наилучшие результаты. Для превращения практики обучения в управляемую систему необходимо, чтобы существенным аспектом принятой нами концепции являлась разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей, а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. В качестве технологической документации, отслеживающей цели как результат усвоения любого предмета (в частности основ черчения и начертательной геометрии) на выходе из системы обучения, могут быть использованы тесты. Чтобы разработать тесты для конкретной системы обучения необходимо определить: 1. Цели изучения основ черчения и начертательной геометрии. 2. Разработаем модель изучения основ черчения и начертательной геометрии в соответствии с целями. 3. Определим виды тестов, которые на выходе из системы смогут |
самоорганизующиеся системы, теория взаимодействия которых названа в науке синергетикой, то есть теорией совместного действия. При взаимодействии преподавания и учения, воспитания и самовоспитания состояния активности и релаксации при сотрудничестве субъектов педагогической деятельности должны адекватно взаимодействовать. Если же состояние активности одной системы ( воспитание , преподавание) приходится на релаксацию другой (самовоспитание, учение), то упорядоченности взаимодействия произойти не может, что не гарантирует достижение прогнозируемого результата. Исходя из этой концепции, нами определены составы сис тем, структуры как инварианты отношении между элементами состава; разработаны технологии как основа для функционирования и развития систем, обеспечивающих их синхронное взаимодействие при обучении черчению. Управление воспитанием и обучением рассматривается в условиях взаимодействия систем. Существенным аспектом концепции является разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных , воспитательных и развивающих целей , а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. Конкретно разработка технологий состоит в следующем: 1.Технология целеполагания системы образования включает следующие операции: фиксирование стратегического уровня целей, содержащх социальный и личностный аспекты, которые взаимно перекодируются; разработка оперативного (промежуточного) уровня целей, предполагающих декомпозицию стратегических составляю |