|
32 основанные на словах, предаются в первую сигнальную систему, в результате чего под действием слова происходит изменение восприятия в сторону полноты и глубины [98]. Исходя из этого, мы считаем, что обучение основам черчения и начертательной геометрии должно преследовать, прежде всего, учебные цели, а для этого необходимо правильная организация учебного процесса. Безусловно, это систематическое и последовательное решение графических учебных задач. Решая задачи усвоения информации по основам черчения и начертательной геометрии и соединения ее с усвоением способов интеллектуальной деятельности, студент должен постоянно закреплять свои знания и навыки путем выполнения графических работ. Большую роль в обучении в вузе играет и самостоятельная познавательная деятельность студентов, посредством которой он познает и преобразует окружающий мир и таким образом изменяется сам, т.е. он учится, развивается, овладевает навыками и совершенствует способности, формируются его мировоззрение, характер, вкусы, самостоятельность. В учебной программе обучения основам черчения и начертательной геометрии важен учет взаимосвязей между процессом восприятия и аналитико-синтетической деятельностью при выполнении графических работ, между мотивами познавательной деятельности студентов и отношением к изучаемому предмету. Анализ соотношения репродуктивных и творческих факторов показывает, что при выходе на творческий уровень усвоение информации и способов деятельности происходит на фоне положительной мотивации к процессу научного познания, что позволяет прогнозировать позитивные изменения в развитии личности студента. Организовывая такую познавательную деятельность при изучении основ черчения и начертательной геометрии преподаватель помогает своим студентам войти в мир их времени уверенными, образованными и воспитан |
или настолько не определенны, что объект сразу невозможно узнать. В этих условиях название объекта моментально приводит в действие те связи, которые связаны с ним, что способствует быстрому узнаванию. Связи, основанные на словах, предаются в первую сигнальную систему, в результате чего под действием слова происходит изменение восприятия в сторону полноты и глубины [150]. Исходя из этого, мы считаем, что обучение рисунку должно преследовать, прежде всего, учебные цели, а для этого необходима правильная организация учебного процесса. Основа успешности обучения —это систематическое и последовательное решение учебных задач. Решая задачи усвоения информации по теории рисунка и соединения ее с усвоением способов интеллектуальной деятельности, студент должен постоянно закреплять свои знания и умения путем выполнения специальных упражнений, внимательно анализировать свои работы по предлагаемым или самостоятельно составленным алгоритмам. Так, Н.Н. Волков [70] писал, что необходимо изучать работы больших мастеров, что это активное восприятие формирует основы дальнейшего профессионализма специалиста. Большую роль в обучении в вузе играет и самостоятельная познавательная деятельность студентов, посредством которой он познает и преобразует окружающий мир и таким образом изменяется сам, т.е. он учится, развивается, овладевает навыками и совершенствует способности, формируются его мировоззрение, характер, вкусы, самостоятельность. В учебной программе обучения рисунку важен учет взаимосвязей между процессом восприятия и аналитико-скнтетической деятельностью при анализе натуры и выполнения рисунка, между мотивами познавательной деятельности студентов и отношением к изображаемым объектам и процессу обучения. Анализ соотношения репродуктивных и творческих факторов показывает, что при выходе на творческий уровень усвоение информации и способов деятельности происходит на фоне положительной мотивации к процессу научного познания, что позволяет прогнозировать позитивные изменения в развитии личности сту91 дента. Организовывая такую познавательную деятельность при обучении рисунку преподаватель помогает своим студентам войти в мир их времени уверенными, образованными и воспитанными, умеющими делать правильный моральный выбор и принимать оптимальные жизненные и профессиональные решения. Такая организация обучения рисунку студентов-архитекторов позволяет реализовать основные цели образования (имеется в виду единство обучения и воспитания) разностороннее развитие и формирование личности, обладающей системой интегрированных гуманитарных и естественно-научных знаний, умений и ценностных ориентацией, способной к самоопределению, к активной преобразовательной профессиональной деятельности. Мы придерживаемся позиции, что система образования содержит в себе обучение и воспитание, в центре которых всесторонне развитая личность. Обучение и воспитание суть стороны единой системы образования. Обучение предполагает усвоение знаний, умений и навыков, позволяющих тому, кто обучает, и тому, кто обучается, говорить на одном языке. Воспитание предполагает усвоение ценностей, что ведет к формированию личностного, субъективного смысла («значения для меня») того, что усваивается в ходе образования. В то же время любое усвоение ценностей (от усвоения фактов и явлений действительности до высших нравственных ценностей) невозможно без обучения. Таким образом, из анализа психолого-педагогической литературы ясно, что усвоение знаний при обучении рисунку происходит таким образом, что бессознательное не отделено от сознания непроходимой стеной. Процессы, начинающиеся в нем, имеют часто свое продолжение в сознании и, наоборот, многое сознательное вытесняется нами в подсознательную сферу. Поэтому задача педагога заключается в том, чтобы смоделировать систему обучения так, чтобы она функционировала синхронно с системой восприятия изображаемых объектов личностью студентов на основе принципов дополнительности и комплиментарности. Мы стоим на позиции, что студент это личность, находящаяся в соот92 |