|
49 зируемого результата (развития личности будущего специалиста) [84]. Исходя из этой концепции, нами определены составы систем, структуры как инвариантов отношений между элементами состава; разработаны технологии как основа для функционирования и развития систем, обеспечивающих их взаимодействие и развитие в системе обучения высшего учебного заведения. Рассмотрим более подробно систему управления как наиболее значимую в нашем исследовании. Управление воспитанием и обучением рассматривается как система, обеспечивающая их синхронное взаимодействие [90,110]. Состав системы управления: субъект управления, объект управления. Структура системы управления: цели. Функционирование: по технологии управления (Ц «ДЦ»М Т/Л АР) Содержание технологии управления представлено в таблице 1.2.1 Этапы цикла управления Таблица 1.2.2. 1этап 2 этап 3 этап 4 этап 5 этап Определение стратегической цели, которая характеризуется: а) имеет характер идеала; б) абстрактна; в) не технологизируется; г) требует построения «дерева целей». Декомпозиция цели. Конструирование «дерева целей» по уровням усвоения: 1) стратегическая; 2) оперативная; (промежуточная); 3) тактическая (рабочая) Моделирование системы с учетом: состава, структуры и функционирования. Конструирование идеальной модели и ее взаимодействия с другими системами. Организация деятельности по реализации цели с использованием адекватных технологий. Реализация модели. Использова-ние операцион-ного алгоритма: А -Д -Реш -Рез Анализ предполагаемого и полученного результата, который может быть измеряемым и неизмеримым |
самоорганизующиеся системы, теория взаимодействия которых названа в науке синергетикой, то есть теорией совместного действия. При взаимодействии преподавания и учения, воспитания и самовоспитания состояния активности и релаксации при сотрудничестве субъектов педагогической деятельности должны адекватно взаимодействовать. Если же состояние активности одной системы ( воспитание , преподавание) приходится на релаксацию другой (самовоспитание, учение), то упорядоченности взаимодействия произойти не может, что не гарантирует достижение прогнозируемого результата. Исходя из этой концепции, нами определены составы сис тем, структуры как инварианты отношении между элементами состава; разработаны технологии как основа для функционирования и развития систем, обеспечивающих их синхронное взаимодействие при обучении черчению. Управление воспитанием и обучением рассматривается в условиях взаимодействия систем. Существенным аспектом концепции является разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных , воспитательных и развивающих целей , а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. Конкретно разработка технологий состоит в следующем: 1.Технология целеполагания системы образования включает следующие операции: фиксирование стратегического уровня целей, содержащх социальный и личностный аспекты, которые взаимно перекодируются; разработка оперативного (промежуточного) уровня целей, предполагающих декомпозицию стратегических составляю |