|
81 тематическое моделирование. 2 тип корректирующее тестирование, которое используется периодически во время обучения. 3 тип диагностическое тестирование, которое необходимо во время обучения для выявления и ликвидации возникших трудностей. 4 тип суммативное тестирование (обобщающее) используемое в конце курса или раздела темы для оценивания знаний студентов. Данные типы тестов различаются по видам ответов и заданий. Нами представлена классификация тестов в виде схемы в приложении 6. К ом пью терное тестирование. При изучении любого предмета необходим текущий контроль знаний студентов, который является важнейшей частью учебного процесса. Это повышает качество усвоения знаний, обеспечивает закрепление пройденного материала, ликвидирует пробелы в знаниях, предотвращает забывание пройденного, повышает учебную мотивацию и так далее. Как правило, текущий контроль знаний проводится в форме контрольных работ, коллоквиумов и прочих устных и письменных форм аудиторной работы. В Сибирском государственном технологическом университете (г. Красноярск) по дисциплине «Инженерная графика» разработаны и применяются в учебном процессе так называемые карты программированного контроля знаний. Они содержат вопросы и графические задачи по инженерной графике в форме тестов. Как правило, студентам требуется выбрать вариант правильного ответа или написать в качестве ответа одно слово или цифру. Такие контрольные работы выполняются в течение пятнадцати минут, то есть не отнимают много времени на занятиях, достаточно адекватно оценивают уровень знаний студентов и очень удобны для проверки и коррекции знаний. Использование подобных заданий возможно и в компьютерном варианте. В этом случае будет сведена к минимуму возможность подсказки и |
215 3 тип диагностическое тестирование. которое необходимо во время обучения для выявления и ликвидации возникших трудностей. 4 тип суммативное тестирование (обобщающее) используют в конце курса или раздела темы для оценивания знаний студентов. Из перечисленных типов тестов нам представляются приемлемыми тесты для корректирующего и суммативного тестирования. Эти тесты, разработанные с учетом целей на входе (1, 2, 3 уровни усвоения), позволяют определить степень их достижения на выходе и направление коррекции процесса обучения, то есть выполняют функции диагностического тестирования. Мы в своей практике работы отказываемся от установочных тестов, так как они малоэффективны. По видам тесты можно определить как объективные тесты и тесты эссе Объективные тесты: А тест снабжения (1 уу): 1) короткий ответ (1уу), 2) закончи мысль(1уу). Б выборочный тест (1,2 уу): 1) правдиво-ложный или альтернативный ответ ( 1 , 2 УУ) , 2) подходящий ответ (1,2 уу), 3) ответ множественного выбора (1,2 уу) * А исчерпывающий (расширенный ответ)1, 2, 3 уу + КЗ, Б сжатый ответ 1, 2, 3 уу + КЗ. |