|
90 ритм, соединенный с методами, формами и средствами для достижения цели), поэтому тесты являются технологической документацией для анализа целей на выходе из системы обучения. Для разработки тестовых заданий мы будем пользоваться теоретическими положениями, определенными в п.1.2, где определено, что усвоение происходит на трех уровнях: осознанного восприятия, понимание и запоминания, которое внешне проявляется в точном или близком воспроизведении; в применении знаний по образцу или в сходной ситуации; в творческом применении знаний, т. е. в новой, ранее ученику незнакомой, ситуации» [63, С. 192]. Уровни усвоения могут быть дополнены качествами знаний: полнота (1), глубина (2), конкретность (3), обобщенность (4), свернутость (5), развернутость (6), системность (7), систематичность (8), оперативность (9), гибкость (10), осознанность (11), прочность (12). Между уровнями усвоения существует следующая зависимость: 1 уу -> 2уу -> 3 уу; то есть, не освоив информацию на 1 уу, нельзя перейти к ее усвоению на 2 уу, а без 2 уу нельзя достичь 3 уу. Уровни усвоения характеризуются следующими качествами знаний: 1уу 1уу+ 3; 1уу + 3 ,1; 1уу + 3,4; 1уу + 3, 1,4; 1уу + 3, 5,6; 1 уу + 3, 5, 6; 1уу + 3, 1,5, 6; 1уу + 3, 1,4, 5, 6; 1 уу + 3, 7; 1 уу + 3,1,7; 1уу + 3, 1,4, 7; 1уу + 3,1,4, 5, 6, 7; 1уу + 3, 8; 1уу + 3, 1, 8; 1уу + 3, 1,4, 8; 1уу + 3, 1,4, 5, 6, 8; 1уу + 3, 1,4, 5, 6, 7, 8. 2 уу включает в себя 1 уу + 2 (глубина за счет поэлементного наложения) и 9 (оперативность за счет возможности составления алгоритма из применяемого понятия); 3 уу включает в себя все возможные варианты сочетания 2 уу при обязательной гибкости (10) знаний. Следовательно, обязательным для 1 уу является конкретность (3), для 2 |
63 * т построение принципиально нового решения. Опыт отношений-это оценочно-эмоциональное отношение к миру. Итак, содержание образования включает информацию о фактах науки, действительности , способах деятельности и опыт отношении. УСВОЕНИЕ 1) процесс превращения содержания образования в достояние личности; 2) воссоздание учением содержания образования в его сохраняемых моделях. УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ сохраняемые модели содержания образования. "Усвоение знаний происходит на трех уровнях: осознанного восприятия и запоминания, которое внешне проявляется в точном или близком воспроизведении; в применении знаний по образцу или в сходной ситуации; в творческом применении знании, ученику не знакомой ситуации"[ 78, 192]. т .е в новой ранее Между уровнями усвоения существует следующая зависимость: 1уу— > 2уу— > Зуу; то есть, не освоив 1уу, нельзя выйти на 2уу, а, не освоив 2уу, нельзя достичь Зуу. Таким образом, если 1уу требует осознанного восприят и я ^ осознание предполагает выделение элементов определяющих сущность усваиваемой информации и внешне проявляется в простом воспроизведении, то на 2уу применении образца в сходных ситуацияхпроисходит поэлементное наложение 1уу на конкретную ситуацию, то есть предполагается выделение последовательности (алгоритма) наложения элементов информации (понятия) на конкретную ситуацию. Это и есть алгоритм, как последовательный перечень операции,ведущих к достижению целей. 218 (тесты "эссе"). Для отслеживания сформированное™ качеств знаний при различных уровнях усвоения могут быть использованы тесты "эссе". Выполнение тестовых заданий предполагает автономную деятельность студента (ВУС-2) при репродуктивном или творческом воспроизведении усвоенного материала. Работа преподавателя осуществляется репродуктивным (Р) или исследовательским (И) методами. Таким образом, тесты отбираются в соответствии с поставленными целями на входе, которые являются структурой или инвариантом,связывающим элементы системы обучения. Материал для тестов отбирается в соответствии со стандартом и реализуется в соответствии с технологией обучения (последовательность методов), поэтому тесты являются технологической документацией для анализа целей на выходе из системы обучения . Для разработки тестовых заданий по черчению мы будем пользоваться теоретическими положениями, определенными в параграфе 1 первой главы,где определено, что усвоение происходит на трех уровнях: осознанного восприятия и запоминания, которое внешне проявляется в точном или близком воспроизведении; в применении знаний по образцу или в сходной ситуации; в творческом применении знаний, т.е. в новой, ранее ученику незнакомой, ситуации".[78,с. 192] Уровни усвоения могут быть дополнены качествами знаний : полнота(1), глубина(2), конкретность(3), обобщен 219 ность(4), свернутость(5), развернутость(б), системности7), систематичности 8), оперативности 9), гибкость(10). Между уровнями усвоения существует следующая зависимость: 1уу— > 2уу— > Зуу; то есть, не освоив 1уу, выйти на 2уу, а, не освоив 2уу, нельзя достичь Зуу. нельзя Уровни усвоения могут характеризоваться следующими качествами знаний: 1уу _ 1уу+3, 1УУ+3,1, 1УУ+3,4, 1уу+3,1,4, 1УУ+3,5,6, 1УУ+3,5,6, 1УУ+3,1,5,6, 1уу+ 3,1,4,5,б, 1уу+3,7, 1уу+3,1,7, 1УУ+3,1,4,7, 1уу+3,1,4,5,6,7, 1уу+3,8, 1УУ+3,1,8, 1уу+ 3,1,4,8, 1уу+3,1,4,5,б,8, 1уу+3,1,4,5,6,7,8; 2уу включает в себя 1уу + 2(глубина-за счет поэлементного наложения) и 9(оперативность-за счет возможности составления алгоритма из применяемого понятия); Зуу включает в себя все возможные варианты сочетания 2уу при обязательной гибкости (10) знаний. Следовательно, обязательным для 1уу является конкретность(3),для 2уу-3,2,9, для Зуу3,2,9,10. Таким образом, тестовые задания могут быть разработаны для определения реализации целей по определенным уровням усвоения и качествам знаний. Тесты 1уу ,согласно определения, должны выявлять возможность испытуемого воспроизвести усвоенную информацию. Тесты 2уу возможность применения усвоенной информации в сходной ситации. Тесты Зуу должны, по определению, выявлять способность испытуемого выполнять эвристическую деятельность,то есть деятельность по переносу известных способов деятельности в новую область. Такими тестами могут быть логические или численные задачи. В связи с тем, что мы рассматриваем обучение как сис |