|
131 6 Подготовка к научноисследовательской деятельности Демонстрация материала по теме «Шахматы — как объект психологопедагогических исследований» Осознание проблем НИР, планирование и распределение ресурсов для решения различных проблем сбор информации Знакомство с основами методологии научной работы:гипотеза, проблема, цель, задача, научная новизна, эксперимент 7 Завершение процесса самооценки Анализ результатов самооценки учащихся и их отчетов. Рефлексия по поводу проделанной работы, заострение внимания на процедуре самооценки Формирование начального понимания роли самооценки и выработка четкого понимания тех проблем, на которых следует сосредоточить внимание .для формирования саморазвития интеллектуальной сферы Отчет ио самооценки уровня сформированности саморазвития интеллектуальной сферы Анализ, синтез, обсуждение, сравнение, прогнозирование Окончательное завершение и переход к новой самооценке. Определение направления для совершенствования роста саморазвития интеллектуальной сферы Завершение процесса самооценки На каждого из участников диагностики заводилась карточка, аналогичная используемой на предыдущем этапе. Нижняя часть карточки заполняется преподавателем в соответствии с предлагаемыми для решения учебными задачами. Данная карточка заполнена на основании задач специализированного шахматного теста. 4. Развить умение самостоятельно осмысливать свою практическую деятельность, анализировать сыгранные турнирные партии, выдвинуть и обосновать свое мнение по обсуждаемой проблеме, позиции, ставить перед собой оперативные и долговременные задачи в процессе учебной деятельности «Домашний анализ имеет свои специфические особенности: мастер не |
336 выбор плана, с учетом конкретных факторов позиции (№№ 2, 7, 8); формирование навыков игры в типовых позициях миттельшпиля и точных позициях эндшпиля (№ 2); поиск комбинационных мотивов (№№ 3, 4, 9); построение дерева расчета (№ 2, 3, 4); реализация временного перевеса (пространственного, в развитии и т.д.) в дебюте (№№ 4, 7); развитие приемов рефлексивного управления (согласие с противником, заманивание, выжидание, сохранение множества угроз и т.д.) (№№ 5, 7); взаимосвязь стадий партии (№№ 2, 6, 7); применение постулатов, законов, теорий стратегии шахмат (№№ 1, 4, 6, 7, 8); искоренение шаблонного мышления (№№ 7, 10); определение направленности характера игры в зависимости от типа пешечного центра (№ 8); развитие элементов фантазии при расчете серии обязательных ходов (№№ 3, 9); Для нас представлял интерес временной показатель решения задач диагностики. Как и при проведении констатирующего эксперимента, по условиям теста время решения каждой позиции фиксировал преподаватель или ему сообщал об этом учащийся условным сигналом (например, поднятием руки). Полученные данные позволили нам определить степень развитости оперирования специфическими приемами шахматной деятельности по итогам первого этапа разработанной технологии. На каждого из участников диагностики заводилась карточка (см. табл. 4.1.23). Нижняя часть карточки заполняется преподавателем в соответствии с предлагаемыми для решения учебными задачами. Данная карточка заполнена на основании задач специализированного шахматного теста (см. приложение 13). Подобные контрольные тестирования рекомендуется проводить не реже, чем два раза в год. 346 Продолжение табл. 4.2.1 1 2 3 4 5 4 Самооценка решения учебных проблем Чтение лекций по организации шахматного обучения в спортивных школах и секциях. Демонстрация материала по организации и проведению соревнований и судейству Разрешение проблем в режиме индивидуальной мыслительной деятельности и методом мозгового штурма, оценка своей деятельности по выходу из проблемных ситуаций. Прохождение практики в учреждениях дополнительного образования, участие в работе судейской коллегии Овладение навыками проблематизации и депроблематизации, определение сильных сторон и областей для совершенствования в области разрешения проблемных ситуаций 5 Оценка и анализ процесса самооценки Знакомство студентов с экспертными системами оценки и методиками согласования оценочных действий Самопознание путем самонаблюдения и самоанализа, осмысление своих действий, их целей, содержания, методов, результатов, причин и следствий Определение сильных сторон и областей совершенствования самооценочной деятельности. Переход к процессу улучшения качества логического мышления 6 Подготовка к научноисследовательской деятельности Демонстрация материала по теме «Шахматы как объект психологопедагогических исследований» Осознание проблемы НИР, планирование и распределение ресурсов для решения различных проблем, сбор информации Знакомство с основами методологии научной работы: гипотеза, проблема, цель, задача, научная новизна, эксперимент 7 Завершение процесса самооценки (период сессии) Анализ результатов самооценки студентов и их отчетов. Рефлексия по поводу проделанной работы, заострение внимания на процедуре самооценки Формирование начального понимания роли самооценки и выработка четкого понимания тех проблем, на которых следует сосредоточить внимание для формирования логического мышления. Отчет по самооценки уровня сформированности логического мышления. Анализ, синтез, обсуждение, сравнение, прогнозирование Окончательное завершение и переход к новой самооценке. Определение направления для совершенствования уровня логического мышления В учебно-тренировочном процессе второго этапа представляемой технологии (см. рис. 4.2.1) было задействовано девять модулей (№№ 1, 4-7, 13-16) из представленной в третьей главе данного исследования авторской программы подготовки шахматистов (см. табл. 3.4.1). 352 определение направленности характера игры в зависимости от типа пешечного центра (№ 1, 4, 7); развитие элементов фантазии при расчете серии обязательных ходов (№№ 5, 9); На каждого из участников диагностики заводилась карточка, аналогичная используемой на предыдущем этапе (см. приложение 14). Нижняя часть карточки заполняется преподавателем в соответствии с предлагаемыми для решения учебными задачами. Данная карточка заполнена на основании задач специализированного шахматного теста (см. приложение 14). Таблица 4.2.6 Данные о степени развитости оперирования специфическими приемами шахматной деятельности на обучающем этапе эксперимента Номер позиции Показатель коэффициента ЭГ КГ 1 0,71 0,77 2 0,69 0,76 3 0,72 0,82 4 0,67 0,81 5 0,69 0,83 6 0,71 0,82 7 0,68 0,80 8 0,69 0,81 9 0,68 0,81 10 0,71 0,83 4. Развить умение самостоятельно осмысливать свою практическую деятельность, анализировать сыгранные турнирные партии, выдвинуть и обосновать свое мнение по обсуждаемой проблеме, позиции, ставить перед собой оперативные и долговременные задачи в процессе учебной деятельности «Домашний анализ имеет свои специфические особенности: мастер не ограничен временем и может передвигать фигуры. Несмотря на эти различия, между анализом и практической игрой есть также и много общего. Известно, что почти все выдающиеся шахматисты были превосходными аналитиками. Вывод отсюда на |