Проверяемый текст
Вершинин, Михаил Александрович. Теория проектирования системы формирования логического мышления шахматистов (Диссертация 2005)
[стр. 44]

44 базируется на компоновке учащихся по силе игры и продолжительности нахождения в конкретной группе.
Классификация групп, на основании нормативных документов, регулирующих деятельность спортивных школ, выглядит следующим образом: 1.
Спортивно-оздоровительные группы (срок обучения неограничен); 2.
Группы начальной подготовки (срок обучения 1-2 года);
3.
Учебно-тренировочные группы (срок обучения от 1 года до 5 лет); 4.
Группы спортивного совершенствования (срок обучения от года до 3 лет); 5.
Группы высшего спортивного мастерства (срок обучения неограничен)
[В.Г.
Бауэр, Е.П.
Гончарова, В.Н.
Панкратова, 1995].
Как правило, основанием для перевода учащегося на следующую ступень обучения является совокупность двух критериев: выступления в официальных соревнования и выполнение более высокого контрольно-переводного норматива (спортивного разряда).
Учитывая, что шахматы являются эффективным катализатором для активизации мыслительной деятельности, все вышеперечисленные требования к уровню подготовленности шахматиста напрямую зависят от степени сформированности
интеллектуальной сферы.
Приоритет направленности мыслительной деятельности не случаен.
Взаимосвязь шахмат с
интеллектуальной сферой нашла подтверждение в целом ряде исследований [В.
Алаторцев,1988; А.А.
Барташников,1988; В.
Захаров,1987; Н.
В.
Крогиус,1981; Я.Рохлин, 1982; Я.Рохлин, 1972; И.
Сухин,1988; И.
Сухин,1994].
При этом, как подчеркивает, Ф.
Константинов, «жизнь показывает, что с каждым новым этапом развития общества шахматы открывают новые качества и стороны как явление культурной и общественной жизни.
Шахматы следует признать хорошим средством воспитания, формирования человека.

К этому необходимо добавить, что шахматам как учебной дисциплине общеобразовательных учреждений пристальное внимание уделяют в целом ряде стран: Аргентине, Германии, Голландии, Дании, Испании, Италии, Канаде, США, Швеции и
[стр. 208]

208 профессиональной деятельности.
Выпускник специализации шахмат вуза физической культуры должен уметь демонстрировать основные стратегические идеи всех современных принципиальных дебютов; показать учебные примеры по элементам стратегии, тактическим приемам и комбинациям; ориентироваться в типовых позициях миттельшпиля и точных позициях эндшпиля, выбирать подходящий способ и алгоритм для их решения; владеть основными шахматными компьютерными программами; опираясь на научные исследования, дать характеристику технической, тактической, психологической, физической и специальной подготовки шахматиста; на основе анализа периодической и методической литературы выбирать практические рекомендации и т.д.
Но для этого нужно, что бы уровень его шахматных и профессиональных знаний были достаточно высоки [64].
А закладываются основы перечисленных знаний во второй составляющей рассматриваемой образовательной системы в специализированных центрах, клубах, учреждениях дополнительного образования.
На этапе обучения в УДО учащиеся рассматривают большинство из перечисленных выше аспектов шахматной деятельности, прохождение которых предусмотрено программным материалом данных образовательных учреждений.
Так как спортивные школы не предназначены для подготовки специалистов в сфере ФК и С, то основное внимание при обучении здесь уделяется проблемам теоретической подготовки шахматистов к непосредственно практической деятельности участию в соревнованиях.
Отличительной чертой преподавания шахмат в спортивных школах, по сравнению с вузами физической культуры, является то, что здесь обучение базируется на компоновке учащихся по силе игры и продолжительности нахождения в конкретной группе.
Классификация групп, на основании нормативных документов, регулирующих деятельность спортивных школ, выглядит следующим образом: 1.
Спортивно-оздоровительные группы (срок обучения неограничен); 2.
Группы начальной подготовки (срок обучения 1 2 года);


[стр.,209]

209 3.
Учебно-тренировочные группы (срок обучения от 1 года до 5 лет); 4.
Группы спортивного совершенствования (срок обучения от года до 3 лет); 5.
Группы высшего спортивного мастерства (срок обучения неограничен)
[64; 217].
Как правило, основанием для перевода учащегося на следующую ступень обучения является совокупность двух критериев: выступления в официальных соревнования и выполнение более высокого контрольно-переводного норматива (спортивного разряда).
Учитывая, что шахматы являются эффективным катализатором для активизации мыслительной деятельности, все вышеперечисленные требования к уровню подготовленности шахматиста напрямую зависят от степени сформированности
мышления, и, в первую очередь, логического мышления.
Приоритет логической направленности мыслительной деятельности не случаен.
Взаимосвязь шахмат с
логическим мышлением нашла подтверждение в целом ряде исследований [4; 19; 63; 109; 157; 243; 244; 268; 269].
При этом, как подчеркивает, Ф.
Константинов, «жизнь показывает, что с каждым новым этапом развития общества шахматы открывают новые качества и стороны как явление культурной и общественной жизни.
Шахматы следует признать хорошим средством воспитания, формирования человека.

Шахматы это отличный инструмент, который помогает оттачивать драгоценные качества нового мышления» [4].
К этому необходимо добавить, что шахматам как учебной дисциплине общеобразовательных учреждений пристальное внимание уделяют в целом ряде стран: Аргентине, Германии, Голландии, Дании, Испании, Италии, Канаде, США, Швеции и
т.д.
[132].
В частности, в Швеции и Испании урок шахмат в школах введен решением парламентов, вынесен этот вопрос и на парламент Италии [298].
Гипотеза о том, что шахматы имеют логическую природу, подчиняются определенным логическим законам, что шахматная партия выступает как реализация определенного логического замысла, считается практически общепринятой среди шахматных аналитиков, педагогов и тренеров.
По мнению И.М.
Лин

[Back]