|
86 ГЛАВА III. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ САМОРАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ШАХМАТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3.1. Результаты предварительных исследований Для представления картины о сформированности саморазвития интеллектуальной сферы обучаемых нами было осуществлено предварительное исследование, проводимое в период с 1994 по 2002 гг. На данном отрезке времени анализу были подвергнуты более 20 турниров по шахматам от областного до международного уровня. Наиболее значимыми среди них были: первенство России среди юношей и девушек (Саратов, 1997 г.), первенство России среди детских коллективов (Кострома, 1997 г.), чемпионат России среди клубных команд (I лига, Орел, 1996-1997 гг.), международные турниры (Пардубице (Чехия), 1995-1997 гг.; Севастополь, 1994-1996 гг.; Волгоград 1994-1998 гг.). На перечисленных соревнованиях, в которых диссертант выступал в различных амплуа (игрок, тренер, судья) были проведены собеседования как с игроками, так и с их тренерами-преподавателями, осуществлялись анкетирования, педагогические наблюдения, тестирования. В результате были выявлены и сгруппированы основные трудности, с которыми сталкиваются юные шахматисты (подавляющее число участников наблюдений было в возрасте от 13 до 16 лет). При этом удалось выявить определенную закономерность основные проблемы (недостатки в технике расчета вариантов, выбор ошибочного плана игры, слабая техника реализации позиционного преимущества и т.д.) напрямую были связаны уровнем сформированное логического мышления, которое является приоритетным в шахматной деятельности. В качестве подтверждения сказанного представим полученные данные в виде следующих таблиц (см. табл. 6). Отметим, что в ходе предварительных исследований было опрошено 196 учащихся детско-юношеских спортивных школ, клубов и секций, из которых 104 шахматиста были в возрасте 13 14-ти лет, а остальные 92 респондента в возрасте 15 16-ти лет. |
296 ГЛАВА IV. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШАХМАТИСТОВ IV. 1. Результаты предварительных исследований и первый этап эксперимента Главной целью обучения в высшей школе является профессиональная подготовка высококвалифицированных специалистов на уровне современных тенденций развития науки, техники, производства и других областей деятельности человека. Применительно к шахматной деятельности, основным направлением генеральной совокупности накопленных знаний, умений и навыков должна стать подготовка специалиста, обладающего широким спектром информации в организационной, судейской и тренерской сфере. Естественно, что реализации этой цели способствует самосовершенствование учащегося как шахматиста, что прослеживается в результатах, показанных в соревновательной деятельности. Современная подготовка шахматистов требует заложения крепкого базиса из педагогики, психологии, философии и наук, связанных с теорий и методикой спорта, формирования умения ставить и решать специальные задачи в разных сферах, умения анализировать информацию, принимать эффективные решения и совершенствовать профессионализм на основе опыта собственной деятельности. Для представления картины о сформированности логического мышления шахматистов нами было осуществлено предварительное исследование, проводимое в период с 1993 по 1998 гг. На данном отрезке времени анализу были подвергнуты более 20 турниров по шахматам от областного до международного уровня. Наиболее значимыми среди них были: первенство России среди юношей и девушек (Саратов, 1997 г.), первенство России среди детских коллективов (Кострома, 1997 г.), чемпионат России среди клубных команд (I лига, Орел, 19961997 гг.), международные турниры (Пардубице (Чехия), 1995-1997 гг.; Севастополь, 1994-1996 гг.; Волгоград 1994-1998 гг.). На перечисленных соревнованиях, 297 в которых диссертант выступал в различных амплуа (игрок, тренер, судья) были проведены собеседования как с игроками, так и с их тренерами, осуществлялись анкетирования, педагогические наблюдения, тестирования. В результате были выявлены и сгруппированы основные трудности, с которыми сталкиваются юные шахматисты (подавляющее число испытуемых было в возрасте от 13 до 16 лет). При этом удалось выявить определенную закономерность основные проблемы (недостатки в технике расчета вариантов, выбор ошибочного плана игры, слабая техника реализации позиционного преимущества и т.д.) напрямую были связаны уровнем сформированности логического мышления, которое является приоритетным в шахматной деятельности. В качестве подтверждения сказанного представим полученные данные в виде следующих таблиц (см. табл. 4.1.1 4.1.3). Отметим, что в ходе предварительных исследований было опрошено 196 учащихся детско-юношеских спортивных школ, клубов и секций, из которых 104 шахматиста были в возрасте 1314-ти лет, а остальные 92 респондента в возрасте 15 16-ти лет. Результаты анкетирования уровня целеполагания (см. табл. 4.1.1) показали, что целеполагание не только не сформировано, но и не осознается как необходимый компонент деятельности. Большинство опрошенных не умеют ставить цели, определить задачи предстоящей деятельности, оценить итог проделанной работы в сравнении с поставленной целью. Исследование также показало (см. табл. 4.1.2), что среди уровней мотивации учебно-тренировочной деятельности преобладают те, которые связаны с внешними мотивами (контроль со стороны родителей, необходимость присутствовать на занятии и т.д.). Это свидетельствует о слабом уровне сформированности интереса у учащихся, и, как следствие, указывает на низкий уровень развития мотивационно-целевого компонента логического мышления. Указанные данные позволили очертить круг основных трудностей, с которыми сталкивались в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности испытуемые. 379 ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ Проверка авторской системы формирования логического мышления шахматистов с использованием разработанной технологии проводилась на протяжение одиннадцати лет, при этом в экспериментальном исследовании приняло участие около 800 обучающихся учреждений дополнительного образования и высших учебных заведений, свыше 40 тренеров-преподавателей, педагогов дополнительного образования, кандидатов и докторов педагогических наук. Технологические особенности опытно-экспериментальной проверки эффективности педагогической системы формирования логического мышления обучающихся на основе шахматного материала представлены в следующих выводах: 1. Для детального изучения уровня сформированности логического мышления обучаемых нами было осуществлено предварительное исследование, проводимое в период с 1993 по 1998 гг. На данном отрезке времени анализу были подвергнуты более 20 турниров по шахматам от областного до международного уровня. На указанных соревнованиях были проведены собеседования как с игроками, так и с их тренерами-преподавателями, осуществлялись анкетирования, педагогические наблюдения, тестирования. В результате были выявлены и сгруппированы основные трудности, с которыми сталкиваются юные шахматисты (подавляющее число участников наблюдений было в возрасте от 13 до 16 лет). При этом удалось выявить определенную закономерность основные проблемы (недостатки в технике расчета вариантов, выбор ошибочного плана игры, слабая техника реализации позиционного преимущества и т.д.) напрямую были связаны с уровнем сформированности логического мышления, которое является приоритетным в шахматной деятельности. Изучение показателей о применении специфических приемов мыслительной деятельности шахматистов (операционно-функциональный компонент логического мышления) показывает, что помимо расчета вариантов и тактических нюансов (комбинационные мотивы), которые являются неотъемлемой частью игры любого шахматиста, у испытуемых активно используется только такой |