|
И действующий разум ученика не уступает памяти, но только один недостаток прилежания и упражнения препятствует такому ученику подняться выше; 5-я степень (успехи отличные): ученик владеет наукою, весьма ясно и определенно отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части и сближает самые отдаленные точки учения, разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, уроки послужили ему только полем для упражнения самостоятельности и только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием, может поднять на такую высоту в области знаний*. Поэтому пятая степень успеваемости представляла собой как бы идеальную цель, которую видели в то время составители данного документа. Творческое мышление, самостоятельность и нестандартность суждений, развитая любознательность, широкие и обширные познания были достойными целями развития личности в академии. В дальнейшем Конференция академии приняла следующую систему баллов для оценки познаний офицеров: 1. Отличная 12 баллов; 2. Весьма хорошая 10-11 баллов; 3. Хорошая 8-9 баллов; 4. Удовлетворительная 6-7 баллов; 5. Посредственная 4-5 баллов; 6. Слабая 0-3 балла. Ежегодно, начиная с 1833 г., стали публиковаться «Отчеты» директора Военной академии^. В них показывалось, каких успехов в обучении слушателей достигла академия и какие задачи ей приходилось решать в истекшем году. В частности, в отчете за 1836 г. бьшо сказано: «При 91 *См.: Глиноецкий Н.П. Исторический очерк Николаевской академии Генерального штаба. СПб., 1882. С. 368. ^РГВИА, ф.725, ОП.20, д.64, л.75. |
разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, где сомневаться и что можно возразить против теории. Все сие показывает, что ученик сделал преподанную науку неотъемлемым своим достоянием; что уроки послужили ему только полем для упражнения самостоятельности, и что размышление при помощи чтения книг, к той науке относящихся, распространило познание его далее, нежели позволяло нередко одностороннее воззрение учителя на вещи. Только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием, может поднять на такую высоту в области знания». Не трудно догадаться, что пятая степень успеваемости [66] представляет собой идеальную цель, которую видели в то время составители названного документа. Творческое мышление, самостоятельность и нестандартность суждений, развитая любознательность, широкие и обширные познания, думается, вполне достойные цели развития личности в академии. В апреле 1854 года Конференция академии приняла следующую систему баллов для оценки познаний офицеров{94}: 1. Отличная 12 баллов 2. Весьма хорошая 10-11 бал. 3. Хорошая 8-9 бал. 4. Удовлетворительная 6-7 бал. 5. Посредственная 4-5 бал. 6. Слабая 0-3 бал. Ежегодно стали публиковаться «Отчеты» директора военной академии (с 1833 года) . В «Отчетах» показывалось, каких успехов в обучении слушателей достигла академии и какие задачи ей приходилось решать в истекшем году. В частности, в отчете за 1836 год сказано: «При составлении сего четвертого отчета о действиях Императорской военной академии, я имел целью, как и в прежних отчетах, представить Совету критический разбор всех преподаваемых курсов, беспристрастно рассказать о достоинствах преподающих и показать возросшие успехи в образовании офицеров для службы генерального штаба...»{95} В целях улучшения качества преподавательского состава предпринималось ряд мер в этой области. Если до 1836 года преподаватели в военно-учебные заведения принимались без ученых аттестатов и без конкурсных экзаменов, а лишь по личному повелению директора, то определенный порядок в этот вопрос был внесен «Положением о службе по учебной части при военно-учебных заведениях сухопутного ведомства», принятым 27 мая 1836 года. Затем представилась возможность принимать в военно-учебные заведения по конкурсу. В связи с этим в 1853 году было принято «Положение об испытании желающих поступить в военно-учебные заведения». [67] Основные положения этого документа. выражены в следующих статьях: «§1. Поступить преподавателем в военно-учебное заведение можно не иначе, как с одобрения ученого комитета. §2. Ученый комитет одобряет к преподаванию в военно-учебных заведениях: 1) или без всякого испытания; 2) или на основании одной пробной лекции без экзамена; 3) или на основании экзамена и пробной лекции. §3. Экзамену подвергаются только те из желающих поступить преподавателями в военно-учебные заведения, которые не имеют требуемого сим Положением аттестатов, ни других документов своих познаний. Экзамен проводится им с той целью, чтобы удостовериться, имеют ли они необходимые для успешного преподавания познания не только в той науке, которую преподавать желают, но и в науках, к ней прикосновенных, насколько этого требует общая связь наук. §4. Пробной лекции подвергаются все вообще желающие преподавать в военно-учебных заведениях, даже и имеющие... аттестаты, за исключением одних только академиков, профессоров и адъюнктов высших учебных заведений и известных ученых. |